句子表达意思歧义

【第1句】： 18个有歧义的句子带意思

【第1句】：台大学生上网成瘾如患绝症。歧义在于“台大学生”（1）台湾大学的学生（2）台湾的大学生

【第2句】：电监会设立六区域店里监管局。歧义：“六区域”（1）设立了六个管理各自区域的电力监管局（2）设立了一个统一管理六个区域的电力监管局

【第3句】：两代教授，人格不同。歧义：“两代”（1）两位代理教授（2）两个时代的教授

【第4句】：贺顺顺：我和小红挺好的。歧义：“和”“好”。“好”的一个意思是状况好，还有一个是友好、要好、关系好，而“好”作友好、要好讲是，“和”既可以看作连词，又可以看作介词

【第5句】：被控私分国有资产，专家总经理成了被告人。歧义：“专家总经理”（1）专家和总经理（2）有专家身份的总经理

【第6句】：新生市场苦熬淡季。歧义：“新生”（1）新学生的市场（2）新产生的市场

【第7句】：朝鲜十年走近国际社会一步。歧义：“十年走近国际社会一步”（1）每十年就向国际社会走近一步（2）最近十年间向国际社会走近了一步

【第8句】：新汽车牌照。歧义：“新”（1）新的汽车（2）新的牌照

【第9句】：他走了一个小时。歧义：“走”（1）行走了一个小时（2）离开了一个小时

【第10句】：咬死了猎人的狗。歧义：（1）猎人的狗被咬死了（2）把猎人咬死了的那条狗

【第11句】：饺子包好了。歧义：“包好了”（1）指饺子制作好了（2）指用别的什么东西把饺子包裹起来

【第12句】：他原来住在这里。歧义：“原来”（1）指以前（2）指发现了真实情况

【第13句】：菜不热了。歧义：“热”（1）指菜凉了（2）指菜不加热了

【第14句】：还欠款四万元。歧义：“还”（1）读huai(2)读hai

【第15句】：北京人多。歧义：（1）北京/人多（2）北京人/多

【第16句】：两个外语学院的学生。歧义：（1）两个/外语学院的学生（2）两个外语学院的/学生

【第17句】：鲁迅的书。歧义：（1）这本书是鲁迅写的（2）这本书是鲁迅的

【第18句】：中山公园松树最多。歧义“最”（1）松树最多的地方是中山公园（2）中山公园数量最多的东西是松树

【第2句】： 关于歧义的句子

①他才来，许多人还不认识。

②三个学校的校长参加座谈。③几个工厂的工人。

④学生的天职是读好书。⑤他要粉蒸肉。

⑥这份报告我写不好。⑦我哥哥姐姐的同学。

⑧你为什么打他？歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行。（2）造成歧义的原因 一.同读音易造成歧义 （1） 有的词可轻读，也可重读。

不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。

（“起来”读qǐ lǎi 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。） （2） 逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。

例如：浠水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）

（3） 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。

（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。） 空房间做什么用？（“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。）

二、不同停顿易造成歧义 在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：这苹果不大/好吃。

（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好） 我们五人/一组。

（我们这一组有五个人） 我们/五人一组。（每五个人分为一组） 三、词语限制模糊易造成歧义 （1） 某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。

例如：他在永春旅社前一站下车。（A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面） （2） 相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。

例如：这场足球我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。）

（3） 词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义。例如：A. 2002年元月1日前按时交货。

B. 2002年元月1日前必须交货。C. 2002年元月1日前全部交货。

C无歧义，A、B在量方面缺少限制，会造成不同的理解，将引起合同纠纷。四、词语含义的多义性易造成歧义 （1） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。

例如：小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房） （2） 兼类词易造成歧义。

例如：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科学”为形容词，思维方式很正确） 例如：他爬过山没有？（A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词） （3） 多义词产生歧义。

在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产 生歧义。例如，我要炒白菜。

（“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）

（4） 偏正短语有时也会产生歧义。例如：他的故事讲不完。

（A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。（A.他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。）

两个师范的学生来到锦江公园。（A.两个学校；B.两个学生） 如：学校来了三个医院的医生。

（A.学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院。） （2） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义。

例如：大红皮箱拿来了。（A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱） ① 介词短语做定语常产生歧义。

（介词的管辖范围不确定而产生歧义） 如：对大家的批评。（A.大家的/批评；B.对/大家的批评） 如：对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.对老师 的 看法；即看法不是老师的） ② 并列短语的搭配易产生歧义。

（连词的管辖范围不确定而产生歧义。） 如：张连和黄惠的朋友。

（A.张连和黄惠的/朋友；B.张连/和黄惠的朋友。） 例如：主要的领导和记者都来了。

（A.主要的领导 和 记者；B.主要的 领导和记者） （3） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易 产生歧义。例如：爱护人民的军队。

（A.爱护 人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的 军队——偏正结构） 红烧牛肉（A.一种厨事活动；B.菜名） （6）“动词 名词（的） 名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵（A.发现了敌人的 哨兵，即哨兵发现了敌人的；B.发现了 敌人的哨兵，即发现了哨兵） 六、指代与省略等易造成歧义 （1）“的”字结构指代不清引起歧义。

例如：开刀的是他的父亲。（A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开刀） （2）代词指代不明产生歧义。

例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。（A.***同学；B.王玲的同学） 例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。

（A. 他对美兵笑了笑；B.美兵对他笑了笑。） （3）省略造成的歧义。

例如：看到你那年才8岁。（A.我8岁；B.你8 岁） （4）施事者和受事者不清造成歧义。

例如：这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）

（5） 数量词和有关词汇不明产生歧义。如：一边站着一位同学，守卫着校门。

（A.两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧。）。

【第3句】： 下面的两句句子有歧义,请将两种意思用两句话表达

题1：我轻轻地走到妈妈的背后，用双手蒙住她的眼睛。

题2：爷爷戴上老花镜看书。

这两句话都没有歧义，表述很清楚。

题1中的我，做了两个动作，“轻轻地走”和“双手蒙住”，动作的对象是“妈妈的背后”和“她的眼睛”，主谓宾非常清晰，没有任何歧义。

题2中的爷爷，同样做了两个动作，“戴上”和“看”，对象分别是“老花镜”和”书“，同样的是主谓宾清晰准确，没有任何语病和任何歧义。

所谓歧义是什么意思呢，就是一句话或一个句子，有可能让人产生不同意思的理解。

比如，

①他才来，许多人还不认识.（可能解释为他不认识许多人，也可能理解为许多人不认识他）；

②学生的天职是读好书（也许是把书读好，也可以理解成读好的书，甚至可以理解成是读好书而不是看好书等等）