工作十年后返校感言

校园安全心得体会五十字

校园安全事件的发生，使不少父母的心中隐隐担忧。

从福建南平事件到陕西汉中事件，那些小小生命牵动了多少人的心。

都说孩子是含苞待放的花蕾，是未来希望的承载，孩子是弱小的，需要家庭和社会的共同关注。

就拿我们学校来说，至上而下进行全方面的安全整顿，做出一系列安全防范，原本学校内部就是全程监控，领导轮流值班，门口又有保安24小时执勤，可以说是很安全的。

如今更是武警、巡警、志愿者齐聚一堂，就从这阵势不难看出我们的政府为保护祖国未来的花朵真是煞费苦心。

静思默想，当危险到来之时，外来援助和自我防护孰重孰轻呢我们不妨先来回想一个故事。

《狼和小羊》的故事老少皆知，我们在教学这一课时总会提这样一个问题：“狼想吃羊总会找出各种各样的理由，小羊怎样才能避免被狼吃掉呢”孩子们的答案五花八门：有的说：“勇敢的小羊用角向狼顶去，把大灰狼顶进河里。

”有的说：“聪明的小羊说，亲爱的狼先生，谢谢你，最近我不小心吃上带du的草，浑身疼痛生不如死，您快吃掉我吧!”;有的说：“坚强的小羊毫不畏惧地跳进小河，在水里挣扎着向对岸游去。

”答案也许有很多种，只有一种是最不可能的：羊妈妈和羊爸爸、还有许多朋友就在身边，他们一起扑向大灰狼。

因为孩子们都知道，大灰狼很聪明，他要吃羊，总会选择远离羊群的小羊下手。

从这个故事中我们不难悟出，危险的到来是防不胜防的，面对危险最有效的方法是自我救护。

“安全，安全永远是第一位的，你的生命你的健康是最重要的。

”这句话我每天都要跟学生说。

过马路上要左右看，确认没有车才可通行，特别是有车阻挡视线的时候一定先探出头看个仔细;在学校上下楼梯要靠右走，如果有拥挤发生，不论掉下什么东西都不要弯腰蹲下去捡，因为那样后边的人会踩到你身上，几乎没有机会再站起来;如果遇到坏人抢你的东西，给他，东西没了还可以再买，绝对不能发生争抢，不要奢望靠武力解决;当人生安全受到威胁时，首先应该启动的是智慧和意念，任何时候都不要放弃生存的希望…… 狼吃小羊是生存需要，而在人类社会的高压生活环境中，有许多人因各种原因对生活失去信心，与社会脱节，从而变成有可能对孩子造成伤害的“狼”，我们爱孩子，就让他(她)们从学会保护自己开始! 第二篇：校园安全隐患学习心得体会 今天我学习了安全教育,感慨很多，收获也很多，体会也很多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感触很深。

学习后让我提高了对学校安全工作重要性认识，增强了我对做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。

通过xxx列举大量伤亡数据，我看到每年中小学生死亡的人数，令人心痛。

为我们每个人敲响了警钟，更改变了过去认为安全工作不重要的错误看法，改变了认为教师教好书，学生学好习就行了的观念.明确了学校安全管理的方针那就是积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。

不能存在有半点侥幸心理,因为安全隐患处处有,xx作为学校的一员只有处处留心。

学习让我系统、全面了解了安全事故发生的特点，懂得了学校安全工作的管理原则、方法和途径。

任何事物都有起规律可寻，只要xx把握了，就可以解决。

我们的xx给了我们很好的回答。

如：xxx告诉我们如何做好中小学安全工作，提出了很多具体方法和要求；告诉我们发生与校园有关的学生伤害事故如何处理。

针对本校存在的具体问题我们加大了宣传力度和整治力度。

xx这里是一所xxx学,因此学生上学，放假都是靠xx，有的离学校非常远，因此如何管理好学生在路上的安全就很重要了。

对此，xxx一方面在放假之前都会召开一次全校学生大会，宣传路上的安全注意事项，提高学生的警惕；另一方面，我们又以村为单位将学生组织在一起，让他们集体行动，并选出一个稳重负责的作为队长，代老师管理好学生在路上的安全。

另一个我们学校不远就有xx,为了防止学生到xxx,xxx，我们在学校张贴警示牌,在学校举行宣誓签字仪式.并天天、时时、事事向学生讲安全知识.还有学校xxx经常检查学校的各种设备,对存在安全隐患的,及时整改.总之，通过学习，让我提高了认识，在今后的工作中我将把这次学习到的有关内容应用进去，使学校的工作不断完善，不断进步。

第三篇：校园安全教育心得体会 国之古语：人命大于天

虽简单几个字，却道出了各行各业不可忽视的安全问题。

阅古览今：从大的方面来说，国之盛状是“国泰民安”，人民是“安居乐业”；从小的方面来说，家人外出，也是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。

可见安全是人之根本，完成各项任务的基础。

在培养祖国栋梁的校园，“安全”更似警钟长鸣，不能有丝毫松懈之处。

作为教师，只有抓好安全教育工作，才能让学生安心学习，茁壮成长。

自参加工作十年来，我对安全教育有如下几点小小的体会。

一、校园的安全教育与教学质量必须双管齐下。

　　 正如“安居乐业”一词中的“安居”与“乐业”是相辅相成的一样，若不“乐业”，能“安居”吗

同理，一个学校，学生以“学习”为主，学习是学生的“业”；教师以“教学”为主，教学是教师的“业”。

抓好教学质量，培养学生良好的学习习惯，激发学生对各种知识的学习兴趣，让学生自觉地、自主地学习。

让学生养成爱看书，爱查阅资料，爱追踪讨论、探究自己感兴趣的问题。

但须注意，中国是历经长久的科举考试，以及前期的应试教育，令许多人走入了“死读书，读死书”的胡同中。

教师在抓教学质量时也会走入一天到晚都是作业的魔鬼似训练，虽然让教室里的孩子们变乖了，不到处惹事了，但低视力的、低能力的学生却是一大片。

这是教育中的糟粕现象，我们应该抛弃。

古人常提“棋、琴、诗、画”，“文能治国，武能安邦”，“文韬武略”等，以及新中国成立后提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展，无不说明了教育的多方面发展。

因此，提高教学质量是教师在各科教学方面注重对学生的引导和激发兴趣。

学生只有爱学习-乐业，才会杜绝在校打架斗殴，无所事事的不良现象。

才会让校园真正平安。

　　 二、必须规范学生的行为习惯。

　　 我国的教育家陶行知先生说过：“习惯成自然。

”良好的行为习惯铸就人的性格，显示人的魅力，体现人的修养。

良好的行为习惯让人受益终身。

学校是培养人的地方，孩子们良好习惯的养成关系着祖国未来的社会风气。

因此，作为教育工作者的我们，在培养学生行为习惯方面应该赏罚分明，公平公正地对待，才能让孩子们“知荣辱，辨是非”，只有爱憎分明，才能营造良好的育人环境。

　　 三、普法教育迫在眉睫。

　　 面对是非观念弱，荣辱感不强的小学生，特别是高年级的孩子，身体的成长让他们对许多事产生好奇感。

在农村，由于一些家长的乱开玩笑的语句，更让孩子们带进了校园，不加辨别地说和做。

给其他同学带来伤害。

我觉得，学校应该定期开展法制教育，让孩子们明白“肖像权”、“名誉权”等，加强法律意识，安定校园环境。

　　 四、亟待整顿的家长教育。

　　 目前，在很多的家庭中，一是独苗苗成了公婆的手上明珠，父母的心中肉，饭来张口，衣来伸手的溺爱现象随处可见，家长对孩子的教育更谈不上严格。

二是父母天天沉溺于麻将馆，地主桌，对孩子的教育放任自流。

孩子放学要么守在喧闹的麻将桌旁，两眼发困不能回家，还挨赌输了的父母的气；要么钻进网吧，也昏天黑地玩游戏，看图像；要么独守“空”房，饱一顿，饥一顿；要么三五成群，从这个山坡，浪荡到那个街角，打架斗殴没话说。

三是留守儿童，公婆管其生活，却不能引导心灵的成长。

孩子对公婆的逆反心重，不听公婆絮絮叨叨念陈旧的教育。

特别是放任自流性的家长，学生在学校闹事，教师请家长，家长“忙”，总请不来；教师家访，家中大门紧闭。

学校与家庭这一教育环节严重脱钩，加大学生良好行为习惯养成的难度。

故，家长理应接受“培养孩子”的教育。

我校六十年校庆征集校庆口号和主题（限十字内）。

兜儿提供仅供参考嘿嘿

【第2句】：气有浩然 学无止境

【第3句】：和谐大气 引领进步

【第4句】：加强基础 发展内涵 提高质量 凝炼特色

【第6句】：艰苦创业60载 跨越发展谱新篇

【第7句】：以特色带动发展 以应用促进提高

【第9句】：大力引进培养名师 坚持创建高水平大学

【第10句】：加强学科建设 提高学术水平

【第11句】：深化教育改革 培养创新人才

【第12句】：培养一流人才 突出两大品牌 强化三种经历 建设四个基地

【第13句】：引进造就杰出人才 开拓创建科研平台

【第14句】：坚持特色发展道路 树立全方位开放式办学理念

【第15句】：坚持科学发展观 开创十七中事业发展新局面

【第16句】：加强思想政治工作 建设校园精神文明

【第17句】：贯彻党的教育方针 培养社会主义建设者和接班人

【第18句】：忠诚执着 刚毅厚重 朴实无华

【第19句】：争取新优势 打造新特色 实现新突破

【第20句】：发挥特色 争取一流 追求卓越

【第21句】：宽口径 厚基础 高素质 重创新

【第22句】：团结奋斗 艰苦创业 励精图治 锲而不舍

【第23句】：蓄壁立千仞之刚毅 怀海纳百川之胸襟

【第24句】：高山与大海俯仰相依 名校与名城携手共建

【第25句】：青山入园 碧水进塘 松涛阵阵 繁花锦簇 建设生态化校园

【第26句】：打厚基础 拓宽知识 提高能力 尊重个性 培养创新型人才

【第27句】：科学的摇篮 思想的宝库 精神的圣塔 文化的田园

【第28句】：培养学生竞争力、责任感和健全人格，全面推进素质教育

【第29句】：提高学校教学质量、办学水平和办学效益，不断提升综合实力

【第30句】：以教学为中心 以科研为先导 以学生为本位 以教师为主体

【第31句】：质量立校 科研强校 创新兴校

【第32句】：新目标 新思路 新举措 新发展

【第33句】：求真务实 开放拓新

【第34句】：山魂海韵塑筋骨 桃李天涯报春晖

【第35句】：坚持服务地方经济 开拓国际合作空间

【第36句】：开拓创建科研平台 培养造就社会中坚

【第38句】：承山大百年底蕴 厚积薄发

【第39句】：聚分校60载求索 跬步千里

【第40句】：60年前这里是一片荒原 60年后这里是育人殿堂

【第41句】：育人为本 启智求真

【第42句】：昔日留下青春的脚印 今朝谱写闪光的名字

【第43句】：今天我为母校自豪 明天母校为我骄傲

【第44句】：热烈欢迎校友返校 热烈欢迎社会各界朋友莅临

【第1句】：热烈祝贺XX大学建校60周年

【第2句】：弘扬传统，彰显风范，凝聚侨心，共谋发展。

【第3句】：思源致远，爱国荣校。

【第4句】：汇百年积蕴，展侨校风采。

【第5句】：源远流长立百年基业，根深叶茂育五洲英才。

【第6句】：百年沧桑，薪火相传；世纪学府，弦歌不辍。

【第7句】：百年侨校，弦歌不辍；暨南学子，振翮远翔。

【第8句】：宏教泽泽被五洲大地，系侨情情牵四海人心。

【第9句】：教育兴民族兴，匹夫有责襄伟业；校友情师生情，绵薄无贷助鹏程。

【第10句】：聚百年积蕴承前启后高擎暨南精神大纛，创一代伟业继往开来再展华侨教育宏图。

【第11句】：金秋相约话如歌盛世，母校再聚望似锦前程。

【第12句】：讴歌百年华诞，续写世纪新篇。

【第13句】：桃李盈门，同贺暨南百年华诞；芝兰满室，共谋侨校发展大计。

【第14句】：淡泊宁静，志存高远；崇尚学术，追求真理。

【第15句】：厚德积学，励志敦行。

【第16句】：血脉流贯弦歌不辍，薪火相传松竹常青。

【第17句】：振木铎兴千秋大业，传薪火育五洲英才。

【第18句】：声教讫四海，桃李遍五洲。

【第19句】：时光似水，忆往昔青春如鲜花绽放；人生如歌，看今朝功业似秋果骄人。

【第20句】：百年峥嵘岁月写就辉煌昨日，一代暨南新人描绘灿烂明天。

【第21句】：向关心支持学校建设与发展的海内外校友及各界人士致敬

【第22句】：校友是母校靓丽的名片，母校是校友温馨的家园。

【第23句】：人藉校立，校以人传。

【第24句】：言忠信，根在中华；行笃敬，走遍万邦。

【第25句】：四海关爱，暖流荡漾珠江畔；百年真情，学友欢聚暨南园。

【第26句】：南国上庠，乐育天下英才俊彦；暨南紫荆，永系五洲华人侨心。

【第27句】：百年沧桑，弦歌不辍；鸿庠承运，薪火相传。

【第28句】：处千载盛世，发百年积蕴；润一代鸿业，谱暨南新章。

【第29句】：母校是你梦中永远的牵系，暨南园还记得你当年的身影。

【第30句】：这里有你曾走过的小路，这里有你梦思中的紫荆。

【第31句】：春风已百度化育桃李芳馥，俊彦布五洲播扬暨南嘉名。

【第32句】：钟山黄浦，武夷白云，沧桑百年，铸我暨南。

【第33句】：声教讫于四海，真情系于侨心。

【第34句】：百年奋斗，百年辉煌，任重道远，弘毅自强。

【第35句】：百年历程，百年沧桑；百年奋斗，百年辉煌。

【第36句】：凝聚侨心、团聚校友、展望前程、共商大计。

如何确定某人有阿斯伯格综合症

一、阿斯伯格综合症特点在日常工作、学习、生活中，阿斯伯格综合征小孩或成人，因为言谈举止不正常，被认为是精神病，其实，阿斯伯格综合征也叫Asperger syndrome，简称AS。

之所以大多数人叫阿斯伯格综合征，不叫阿斯伯格综合症，是因为阿斯伯格综合征明显不同于自闭症，也明显不同于精神病，与其说是病，不如说是一个特别的大脑。

主要是小孩神经系统发育障碍的一种症状。

大部分伴有多动、抽动、注意力缺陷。

这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。

一般要跟踪数年才能确诊。

并无特效药。

主要是靠平常的行为训练、教育引导、参与社交, 让小孩成长为有正确价值观和心态、健全人格和品格，学有所成的社会有用栋梁之才。

阿斯伯格综合症特点：

【第1句】：80—100%小孩伴有多动症。

【第2句】：80—100%小孩伴有抽动症。

【第3句】：100%小孩上课纪律、集体活动纪律差、遵守秩序差、自控能力差。

【第4句】：100%小孩在幼儿园、小学、中学阶段遭到家长、老师的许多投诉，应试教育阶段给人屡教不改的感觉。

【第5句】：80—100%小孩注意力缺陷，但对自己感兴趣的东西除外。

【第6句】：80—100%小孩欠缺同理心、包容心、荣辱感、欠考虑别人的感受、社交差。

长大后给人孤僻、另类、个性之感，团队合作差。

【第7句】：80—100%小孩抗挫折感、抗压能力差。

但对自己兴趣的东西有坚韧不服输的毅力和钻研精神。

【第8句】：80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特别的天赋。

【第9句】：80—100%小孩语言表达能力和文字表达能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。

【第10句】：80%小孩成人症状明显改善，可正常生活自理、结婚、工作、生子、参与社交、融入社会，但生活质量不太好。

只有5%人才可以进入主流上层社会。

【第11句】：30--40%小孩在国外如美国、欧洲，长大可成为大学教授、科研专家、医生。

。

。

【第12句】：100%小孩长大在尔虞我诈、明争暗斗、争风吃醋、权力争斗的工作氛围中处于下风，只适合单纯的简单的宽容的工作环境。

【第13句】：顶尖的顶尖的阿斯伯格综合症小孩长大成为名人也有，如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、比尔.盖茨、陈景润、法国总统戴高乐、美国总统杰弗逊、音乐家贝多芬、莫扎特、童话作家安徒生、哲学家康德、作家威尔斯……二、中山三院致老师和家长的一封信 以下内容录自广州中山大学附属第三医院儿童发育行为中心致阿斯伯格综合症儿童家长以及老师的一封信。

尊敬的家长，老师，您好

小朋友经过我们的详细询问和检查、复查，诊断（怀疑）为阿斯伯格综合症。

阿斯伯格综合症是一种并不少见的儿童行为疾病。

其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。

这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。

大约六十年前，专家们就已经发现存在这样的一些孩子。

大约4岁-7岁的时候，家长及老师就会发现，孩子的行为比较幼稚，与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素，“自我中心”。

对于老师和家长的指令往往置若罔闻，有时甚至会在上课时走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，经常和同学发生冲突，吵架打架。

如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。

但是当我们继续观察和了解，就会发现，1）这些孩子其实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视玩电脑游戏），例如火车时刻表，历史事件，恐龙进化等；2）这些孩子可能有惊人的记忆力，特别是在机械记忆方面；3）孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域学科（例如生物，地理，自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）；4）孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是渴望交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使得交流总是以失败而告终，孩子们因此会变得孤独和情绪波动；5）孩子可能对很多事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的； 6）孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言；7）孩子行为往往比较刻板，固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。

总体来说，阿斯伯格综合症的孩子给家长和老师的感觉是：自我中心，行为幼稚，注意分散，情绪波动，聪明奇怪。

必须指出，尽管孩子的行为是有些奇怪，但是阿斯伯格综合症和孩子不是精神病。

尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。

而且如果教育得法，孩子将来可能会很有出息。

有学者研究历史名人的传记，认为爱因斯坦，牛顿等可能就是阿斯伯格综合症的人士。

好像爱因斯坦，小时候学习成绩是很差的，上中学后不久就因为“蠢”而退学，后来考大学也只考了数学一门功课，后来的成就大家都非常清楚。

因此，我们可以这样说，在众多的阿斯伯格综合征的孩子们中，有一些其实是特才儿童。

今天的阿斯伯格综合症孩子会遇到什么情况呢

阿斯伯格综合症的孩子过去难于适应（爱因斯坦就是例子），在“分数就是生命”的今天就更加难于适应；家长和教师对艾伯格综合症的知识的匮乏使得孩子完全不被理解；现行教育对学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战；阿斯伯格综合症孩子可能对其他孩子造成的妨碍使得老师们不能不考虑“其他孩子受教育的权利”；学校老师人手的短缺使得我们对这些孩子开展所谓“个体化教育”面临种种困难。

然而我们必须对这些孩子实施个体化的教育。

这是教育面向全体儿童的要求，是义务教育法的要求。

从更高的层次来说，对阿斯伯格综合症儿童的成功教育，有可能使您的孩子或学生成为下一个爱因斯坦呢

对于阿斯伯格综合症的孩子，最重要的是：1）对孩子行为的理解和容忍。

无论是家长教师，对阿斯伯格综合症的了解都是不多的，我们首先必须理解他们，可以明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋，不是智力落后，也不是家长老师教育失误（不是“欠揍”，与溺爱关系不大），而是他们天生的一个特别大脑，带着潜在的天生禀赋的同时也伴随着潜在的问题行为。

我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步；2）问题行为的矫正。

阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，我们不能回避，也无法回避。

尽管阿斯伯格综合症的概念只是现在才为我们所知，但是通过实践目前已经建立了有效的矫正问题行为的方法。

通过家长-教师-医务人员的互相沟通可以大大增进我们对阿斯伯格综合症儿童的理解；在理解的基础上，家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效；通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”，“问题行为（录像）分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧，减少孩子在学校的外向性破坏行为；对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与适当的惩罚（不包括打骂）可以明显改变孩子的在校表现；家长和老师在发出指令时，给与阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”，或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的对立执拗状态。

同时使孩子变得更加灵活而不固执刻板；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋的症状；3）特殊才能的发现，培养和转化。

阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的。

这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态。

有众多证据表明，很多阿斯伯格综合症人士成年后从事的就是与儿时的特别能力有关的工作，并且可以非常优秀。

因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展。

如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。

的确，对阿斯伯格综合症我们还是知之甚少，有些问题还存在一定的学术争议，我们能够提供的帮助还是非常有限的。

但我们愿意和家长老师们共同努力，帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。

祝工作愉快，身体健康，万事如意。

中山大学附属第三医院儿童发育行为中心十二、历史上许多名人都患有包括亚斯伯格症(Asperger )一名AS研究名人后指出，历史上各条战线有许多名人是因为患有阿斯伯格症才获致杰出成就，例如牛顿和爱因斯坦。

英国每日电讯报报导，爱尔兰都伯林大学三一学院的精神病学教授费滋杰罗（Michael Fitzgerald）声称，历史上许多名人都患有包含亚斯伯格症（Asperger Syndrome）在内的「泛阿斯伯格症障碍症候群」（ASDs）的迹象，例如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治．欧威尔和威尔斯（H.G. Wells）；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰佛逊等人。

一些名人死后亦诊断出患有亚斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫差特、童话作家安徒生和哲学家康德。

费滋杰罗在皇家精神病学院举办的会议中发表演说指出，这些天才展现出来的创造力，以及阿斯伯格症的征候，都和相似的基因变异有关。

他认为精神上异常也能表现出正面的结果。

因为阿斯伯格 容易成才 精神病学专家表示，科学界、文艺界和政界许多杰出人士，往往是阿斯伯格症患者。

这是因为导致阿斯伯格症的遗传基因和创造才能的基因在本质上是一样的，因此阿斯伯格症患者往往同时也拥有创造天赋。

本报综合报道 迈克尔·菲茨杰拉德是爱尔兰都柏林圣三一学院的精神病学教授，被视为阿斯伯格症领域的领军人物。

他认为，阿斯伯格患者同时也拥有创造性的天赋。

牛顿爱因斯坦都有阿斯伯格倾向 菲茨杰拉德举例称，科学家牛顿、爱因斯坦，英国作家乔治·奥威尔、科幻小说始祖H·G·韦尔斯和奥地利哲学家路德维希·维特根斯坦等名人都表现出了阿斯伯格症症状，其中包括阿斯伯格症中比较普遍的亚斯伯格综合征。

此外，贝多芬、莫扎特、安徒生和哲学泰斗康德去世后在尸检时都被发现有亚斯伯格综合征的症状。

菲茨杰拉德认为，阿斯伯格症和创造性存在联系，是由遗传因素决定的。

他说：“我认为，导致阿斯伯格症（或亚斯伯格综合征）的遗传基因和创造力的遗传基因在本质上是一样的。

” 亚斯伯格综合征通常指在两岁左右逐渐出现社会情绪障碍和人际互动异常，患者极度以自我为中心、缺乏同情心、常对某事物有执著的喜好，而且喜欢独处。

亚斯伯格综合征对人的社会关系影响巨大，可是对人的智力没有什么影响，患这种病的人反而容易拥有超常的艺术创造力和数学天赋。

反对者：每个人情况不同 有精神学专家对菲茨杰拉德的理论并不认同。

英国自闭症协会的阿曼达·巴滕说：“避免认定自闭症与过人天赋有必然联系非常重要，因为每个人都有不一样的性格特征、意志力和需求。

”她表示，这些特征可能还包括对细节的注意力、长期坚持某事的持久力等等，然而，“这些比较明显的特征可能会误导人们低估了这些人需要克服的其他方面的挑战”。

（本报综合报道） 天才大师行为古怪 本报综合报道 历史上许多科学和文艺大师都患有亚斯伯格综合征，他们的行为给人的感觉只有一个字：怪。

名人怪癖多 爱因斯坦在日常生活中很难与人交流，七岁以前他常常着魔般地反复絮语，即便在成为讲师后也依然讲话含糊不清。

牛顿几乎从不开口说话，工作时过于全神贯注以至于常常忘了吃饭，对屈指可数的几个朋友，也是表现冷漠或者发脾气。

即使没人来听他的课，他也会对着空无一人的房间讲课。

在作家中，《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特是英国文学史上最著名的作家之一。

但在现实生活中，斯威夫特不善与人交流，甚至很少有笑容。

《爱丽丝漫游奇境记》的作者刘易斯·卡罗尔是一位数学家和逻辑学家。

《爱丽丝漫游奇境记》出版后，深受孩子们和大人的欢迎。

在现实生活中，据说卡罗尔为了冲一壶好茶，拿着茶壶在室内绕圈，并晃动茶壶“十次”，每次都一定是同样的次数。

有怪癖的文学和艺术巨匠还有许多。

乔治·奥威尔对妻子“很不客气”，“行为乖张，有虐待倾向”；普希金有某种程度的精神分裂；米开朗琪罗则有阿斯伯格症。

六、给患阿斯伯格病学生的一封信(2009-10-26 21:28:43)转载 理解 宽容 张同学：在我接任这个班级之前，我就已经知道了你的名字，还知道了你给这个班级老师和同学带来了无休止的烦脑；可我不知道你还患有阿斯伯格病，更不知道阿斯伯格病还有那么严重。

在我接任这个班级的第一个月里，你的表现出乎我的意料：下课时，别的孩子都在教室外面嬉闹，而你总是跑到老师跟前问这问那；上课时，回答问题准确而又有新意。

那时，我感言道：这哪里是个有病的孩子啊

简值是个天才，也许第二个爱因斯坦就要诞生了。

可是，从第二个月起，也就是去年放完国庆长假返校以后，你以反常态：经常口出狂言要杀死谁；往同学头上吐口水；咬伤班上好多同学；上课动不动就跑上讲台------。

整天无休止地闹得班上鸡犬不宁，老师根本没办法上课。

当时，我气急败坏，可又束手无策，整天被你折磨得半夜不能入睡，思考着怎样才能改变你。

一天晚上，我上网查看了关于阿斯伯格病的资料，仔细了解了这个病表现出来的一些症状。

从那以后，我才知道了你的这些行为不是故意的，它是一种病态的表现，你也没办法控制。

孩子，请原谅老师多次对你的误解和批评指责 。

老师知道，你的病是阿斯伯格综合症。

你很孤独，周围有很多东西会让你感到难以忍受，比如说谁大声说话，或谁说了脏话，动了你的学习用品，这些刺激都会激发你的情绪波动。

你为了宣泄自己，经常采用暴力的形式来解决问题，导致你不能和同学和谐相处。

你也很痛苦，记得你妈妈曾经告诉我，说你在晚上能听到别人听不到的噪音，每天晚上需要两个小时的时间来控制自己入睡。

孩子，老师很同情你也很心疼你，我以后一定会给以你更多的理解和宽容。

在这一学年的相处中，老师觉察到你身上也具有和其他同学一样的优良品质：你是一个要求上进，具有班集体荣誉感的孩子，只不过表现的方式有些欠妥。

你还记得吗

那次运动会之前，班上正在挑选运动员，第一个项目你没选上，第二个项目你也没选上，第三个项目你还是没选上。

这下，你着急了，你当着老师的面说你要崩溃了，你要杀人。

老师为了稳住你的情绪，用一个善意的谎言骗你说：“如果你听老师的话，老师就去向学校申请，让你参加跳远比赛，不过你要好好训练哟。

” 你听了这话一下子就不闹了，并且每天坚持练习跳远，很下功夫。

虽然最后没有跳出好成绩，但你已经尽力了。

你也是一个懂得感恩的孩子。

还是那次运动会，广播一直没有通知你去参加比赛，你着急了。

我牵着你的手来到比赛场参加比赛。

你很感动，晚上回去就写了一篇题目叫“感谢老师”的日记，那是你写的最好的一篇日记，那是真情的流露。

第二天，老师看了你的日记都流下了眼泪。

你还是一个具有同情心的孩子。

我们班上有个智障儿童——张同学，他没有自己的同伴，常常一个人独来独往。

你发现他很孤独，就主动找他玩。

你妈妈怕影响你，不让你跟他在一起玩。

但是你很同情他，并没有因为妈妈的阻止而离开张同学。

记得你有一次还跟我说过：“如果我不跟张同学交朋友的话，他就一个朋友都没有了，那样他就太可怜了。

”孩子，你是好样的

老师希望你好好配合妈妈治疗，让你的病尽快好起来。

等你的病好了以后，你会变得更加可爱了。

班主任 2009年10月26九、教育得法 阿斯伯格综合症患者易成大器2010-05-02 23:26:28 来自: Alex 受访专家：中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任 邹小兵采写：本报记者 郭静 通讯员 李紫薇台市背景：阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。

该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害较大。

中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任、国内研究阿斯伯格综合症权威专家邹小兵表示，美国统计的数据显示，该国大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合症的孩子。

如果按照五百分之一的比例来计算，中国将有260万人患有阿斯伯格综合症，这类儿童也常被人们称之为“神童”。

在他们的成长过程中，如果对患有阿斯伯格综合症的儿童进行方法合适的教育，阿斯伯格综合症的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人。

早在1944年，维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格最早提出这种特殊儿童的行为特质，并将其命名为“阿斯伯格式的精神异常”，1981年美国的罗娜·吴引为了纪念汉斯·阿斯伯格，便将具有这类特质的症状命名为“阿斯伯格综合症”。

当人们用阿斯伯格综合症的特点去对照前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等改变这个世界的人物，都可能患有阿斯伯格综合症，甚至有国外的研究人员认为，引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合症。

“这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。

如在2009年美国遭受巨大经济危机的情况下，总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中就包含了对阿斯伯格综合症的研究进行拨款，足见其重视程度。

在内地，包括政府部门在内的整个社会，对阿斯伯格综合症还没有引起足够的认识，这方面的科研论文也不足百篇，但这些孩子却是实实在在存在的。

”邹小兵说。

与自闭症不一样 邹小兵告诉记者，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。

很多人将阿斯伯格与自闭症混为一谈，其实不一样。

这类孩子都是具有非常特别个性的孩子。

但需要指出的是，患有阿斯伯格综合症的孩子与阿斯伯格症的孩子有相似之处，但又不完全一样。

他们虽然都是以自我为中心，但是有阿斯伯格综合症特质的孩子拥有超人的智商，同样也有明显的社交缺陷，属阿斯伯格症的高端形式。

儿童发育行为中心设立以来，对患儿们的病状逐一进行了搜集，并录入数据库。

“现在我这里有接近两万名孩子的资料，他们中1万多人是阿斯伯格症患者，其中有近1000名孩子被确诊患有阿斯伯格综合症。

”邹小兵说这类孩子虽然行为有些怪，但是不是精神病；尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。

如果教育得法，一些孩子将来可能会很有出息，甚至可能成为大师。

不要简单评价病症好坏 邹小兵根据这十年来的研究发现，阿斯伯格综合症是天生的，与生俱来的，后天会影响他的发展轨迹，但目前并不知道怎么预防，而且对于阿斯伯格综合症也不能用简单的好和坏去评价。

邹小兵毫不夸张地说，“19世纪是牛顿创造的，20世纪是爱因斯坦创造的，21世纪是比尔·盖茨创造的，尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合症。

”那么下一个世纪呢

“由于对阿斯伯格综合症的认识不够，很多家庭深受其苦

”邹小兵感慨看到了太多的家庭悲剧。

因为在“分数就是生命”的今天，患有阿斯伯格综合症的儿童就更加难于适应社会和学校。

家长和教师对阿斯伯格综合症的知识匮乏使得孩子完全不被理解。

现行教育对于学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战。

阿斯伯格综合症孩子可能对其他孩子造成防碍使得老师们不能不考虑“其他孩子接受教育的权利”。

学校老师人手缺乏，使得“个体化的教育”也是捉襟见肘。

诸多原因，使阿斯伯格综合症的孩子不能、也不可能发挥他们最大的潜在能量。

■ 专家支招：教育必须遵循三项原则

【第1句】：对孩子行为的理解和容忍是教育的保障 阿斯伯格综合症的患儿他们天生的一个特别大脑，带着明显的问题行为的同时也伴随着潜在的天生禀赋，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步。

第二步就是要学会容忍孩子的问题行为，必须杜绝用打骂、罚抄作业的方法来教育，防止对孩子造成更大伤害，如回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题。

【第2句】：对问题行为的纠正不要回避 阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，一些问题我们不能回避，也无法回避。

家长和老师应给予阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”，或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的情绪紊乱。

必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋暴躁的症状。

【第3句】：特殊能力的发现、培养和转化要及时 阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的，如果将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语的学习上都可以获益。

帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。

■ 测一测：阿斯伯格综合症表现 邹小兵在他编写的《家庭实用指南》中对阿斯伯格综合征的孩子作了如下总结：

【第1句】：多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中；

【第2句】：有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解；

【第3句】：内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏；

【第4句】：对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常；

【第5句】：有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言；

【第6句】：行为往往比较刻板、固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活；

【第7句】：课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象；

【第8句】：遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见；

【第9句】：大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。

初中毕业后回母校要发什么说说

“这世界每天都有太多的遗憾，所以你好，再见...”然后再附几张学校的照片

毕业后回到学校的经典语录

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不知不觉已毕业整整二十个年头了。

世间有这么一种情感，虽然不能时时相聚，但却能一见如故，这就是同窗之情。

二十年风华岁月，弹指一挥间。

当年的我们，正值青春年少，风华正茂。

如今，我们已是几近不惑，正值人生的中年，正经历着风雨，阅读着沧桑。

聚会是那样的令人激动，是那样的开心，昔日的同学虽然多年没见了，但感觉还是那么的熟悉、那么真切、那么自然......大家相见的第一刻，竟是那样地放纵、那样无拘无束地惊喊、打趣戏谑、握手、拥抱......仿佛忘记了自己的年龄，仿佛又回到了二十年前的校园。

彼此想说的话太多，有聊不完的前尘往事，有说不尽离情别绪，更有道不完的喜悦与之沧桑。

一张张笑脸依然亲切，那一声声呼唤宛如从前。

对于回到学校的同学来说，取得什么成就并不重要，因为每个人都有自身的存在与价值。

我们或许没有必要去计较身份与地位的高低、也没有必要去苛求财富的多少，只要珍惜这份来之不易的彼此共处的时光就可以了。

时光荏冉，岁月如歌，短短几年的学校生涯，我们不仅收获了学业，更收获了友谊

回首二十载的风风雨雨，我们有太多的感慨，有太多的追忆......尽管岁月的风霜已经悄悄地爬上我们的眼角，满头的青丝已有少许的白发

可岁月的积淀，让我们有着更加丰富的人生色彩，生活的磨砺，让我们有着更加沉稳的人生态度

二十年聚散两茫茫，不思量，自难忘。

走上社会，方知校园生活的美好；经过洗礼，才知道惟有同学友情的可贵。

往事如烟，温馨如昨，相聚使我们重温起那一同走过的日子，回忆起那段激情燃烧的岁月

历久弥新，永不褪色

......

急用

急用

寒假冬令营带队老师的发言稿，也就是对家长的宣誓词

尊敬的各位家长：　　大家上午好

　　首先，请允许我代表初三年级全体师生对大家的到来表示诚挚的欢迎和衷心的感谢

感谢各位家长近三年来对33级教育教学工作的支持

　　我想，在大家走进这个会场之前，一定能够猜测到会议的内容。

是的，还有145天，我们初三年级一千多个孩子将迎来试用期工作总结 他人生旅途中第一个重要的考试——“学业水平考试”。

我们的孩子们期待着这场角逐，而我们在座的家长内心深处也充满了无限的希望。

　　然而，我不想只把今天的这个集会开成一个“中考抓分动员会”或者“整治孩子培训会”，也不想开完这个会后就让孩子感叹，1月15日假期刚开始，1月18号假期就结束了。

我希望我们所有的家长保持平和的心境，保证有效的激励，保障和谐的家庭氛围，那么至于最终结果，那是水到渠成的事情了。

　　今天我想和大家交流三点认识。

　　出了，觉得无怨无悔了，分数不是最重要的”。

看样子，这是好像是家长的“不在乎”。

　　我想没有一个孩子不渴望好的结果，孩子间的差距在于谁愿意在过程中付出努力。

所以要下个结论：孩子都在乎，希望家长都要有所在乎，千万什么都不在乎。

希望在座的家长别只在乎结果，更在乎过程；别只在乎是不是最好的，更在乎是不是更好了。

孩子需要家长的在乎，这是他们前进的方向。

其实，这是一个圈套，当过程都好了，还愁结果吗

每次都能进步了，这不就是我们最想看到的结果吗

　　咱们家长不要给孩子设定过高的目标，不要将自己的攀比心理强加给孩子，要尊重孩子的学习基础制定目标，尊重孩子的学习风格选择学校等等。

毕竟这个考试不是终点，落榜者也有路可走，一个人只要有梦想，能吃苦，肯奋斗，做什么都会有作为的。

　　但是我想说的是，当学生结束学业水平测试的时候，他除了能够收获分数和高中录取通知书外，能够收获更重要的东西——对目标的执着和对事情的认真，我想这是成功人士必备的素质。

而现在，孩子在为考试补知识的同时，其实也在补“钙”——“精神之钙”。

如果一个孩子从800多名能考到重点高中，这对他是一笔多么宝贵的财富啊，胜过家长老师的千万句夸奖；但是一个还没有到终点就放弃的孩子，这种习惯性也会让我们对他的未来产生质疑。

让姚明去争世界跳水冠军简直就是灾难，但是如果姚明天天懒得连篮板也够不着， 后勤工作计划 这是更是种毁灭。

　　2．144天，我还行吗

　　这是不少学生的困惑，也是我们不少家长所关心的问题。

　　我可以很肯定地回答：行，任何一个孩子都行

　　我有三个依据：　　（1）我们学校整体的优势，让每一个孩子都成为受益者，让每一个学生都具备会“反弹”的巨大潜能，每个班级相对较弱的学生，也不会弱到哪里去。

（地理生物 2　　结业考试）　　（2）一轮复习：最后145天，后进生的“动车组”。

　　（3）初三的教师团队有绝对的实力和信心让想学好的孩子能够学好。

　　希望在座的家长要对自己的孩子充满信心，并把你的这种信心告诉孩子，表现在行动中。

我想当一个孩子信心饱满，开始认真的时候，也就是离成功不远的时候了。

　　“台上一分钟，台下十年功”这句话永不过时。

真正决定最后成绩的不是考试的三天，而是平时的积累，说到跟前，就是看谁在“最后的144天”里能够拿出一点拼搏的精神。

记得在元 整改报告月3日学生返校时，送给学生2011年三个词“梦想 珍惜 奋斗”。

不愿意塌下身子奋斗，就谈不上懂得珍惜，不珍惜、不奋斗再热乎的梦想也就是空想和泡沫。

现在孩子求学如此，孩子以后踏上社会也是如此。

　　我想，我们是应该告诉每一个孩子：是到了全力以赴的时候了。

还有一句更重要的话：相信你能行，努力才能行

　　一制作的日志，制定好假期的活动计划，学习计划，尽量避开学习时间，如果确实需要，一定要补回来。

要让孩子养成“有计划，必须执行到底”的习惯，切莫前紧后松，或者前松后紧。

这108个小时，孩子能够真正塌下身子，能够静下来，坐得住，能否做到认真完成作业中的每一道题目、不放过作业中的每一个问题是孩子假期质量高低的关键。

　　用好这108个小时，强过家长花几千元钱上辅导班，请家教

　　2．课余，余下什么

　　有位哲人说过：一个人成就的大小，看他在课余做些什么

　　100多年前,有一道数学难题难倒了全世界的数学家——2的67次方减去1是质数还是合数?这是一个数论的题目,虽然它的知名度远不如“哥德巴赫猜想”,但是破解它的难度却一点儿也不逊于后者。

所有对此有兴趣的从事数论研究的数学家在作出过种种尝试之后,全都无功而返。

出人意料的是,1903年10月,在美国纽约举行的世界数学年会上,有一个叫科尔的德国数学家成功地攻克了这道数学难题。

一道悬置多年的难题解开了,这在数学界引起了巨大的轰动。

更令人 学校工作总结 惊奇的是,科尔并不是专门研究数论的数学家,研究数论只是他的业余爱好。

有个记者采访时问他:“您论证这个题目花了多少时间?”他回答说:“3年内的所有星期天。

”　　最近看到两篇文章，让我很受打击和震撼。

前几天看到武汉大学一名学生的反思：在正式开始上课之后，我更加见识了大学里很多人是怎么样上课的：早晨上课铃响了之后有很多人穿着拖鞋边吃早点慢悠悠地晃进教室，吃完早点后看看上面的老师，讲得没意思，于是爬着再补一觉。

有的学生干脆一睡不起，大学里有句话是这样流传的：“一觉醒来一看表十点了，继续睡到十一点半，起来连早点、中饭一起吃了。

” 晚上十一点后，应该是夜深人静、正值休息的时候，如果你此时走进大学里的男生寝室，你绝对可以看到他们的夜生活才“刚刚开始”，打游戏、玩麻将或者 4　　是看武侠小说，好不热闹。

鲜见一起读书、共同讨论人生智慧的场景，相反可以看到很多的大学生去网吧包夜，或者在寝室联机打游戏，他们的日常交流沟通内容就是游戏，以至于很多学生迫不得已，为了和同寝室的哥们“打成一片”而“学习”打游戏。

游戏已经成为了大学里男生的主要“学习内容”，而且不少人发奋用功地学习了四年。

　　再看看凌晨4点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席……图片配文这样写道：哈佛是一种象征。

人到底有怎样的发挥潜力

人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现

哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。

我就没见过哪个学生光吃不读的， 学校工作计划 更没见过哪个学生边吃边闲聊的。

感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。

哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有多少在候诊的人也无一人说话，无一人不在阅读或记录。

医院仍是图书馆的延伸。

于是，哈佛产生的诺贝尔奖得主有33位。

哈佛产生的美国总统有7位。

哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实地写下人生的篇章。

哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人的意志，精神，抱负，理想的证明。

看一眼，就知道中国缺什么。

当然，那里是大学的比较，而我们的孩子在上初中。

我们想比较的不是事实本身，而是透过事实看到的人的一种态度的不同。

我们有时候总是觉得孩子累，其实使孩子累不是任务多，而是他的心不在焉。

　　当孩子有时间、有兴趣、有毅力的话，希望更多的孩子能够利用起更多的时间。

真正想学好的孩子，是没事找事做；不想学好的孩子，有事也当没事去对待。

【第3句】：监护——监管和爱护。

　　这是我对“监护人”一词字面意思的理解，在座的家长没有一个不在“护”字上 下功夫的，家长们没有做不到的，只有想不到的。

（2008年冬至的例子） 5　　然而，我们家长不能只做孩子的自动取款机，满足述廉报告孩子的物质需要，更应该参与孩子的精神成长。

咱们在座家长反思：自己是否很好地做到了监管呢

有时候，我们会羡慕同事、邻居的孩子让人省心，其实人家背后一定下了教育的功夫，是监管有方的结果。

教育孩子时太想着省事，以后就不省心了。

而现在，家长应该意识到孩子的成长自己不能缺席的，现在是到了不能不管的时候。

　　（1）把你的时间给孩子。

家教是什么

最好的家教就是陪伴。

推掉一些应酬、推掉一些可以推掉的事情，你可以有个理直气壮的借口——孩子要学业水平测试了，陪陪孩子参加社会活动、外出旅游，甚至吃个家庭饭等等。

这个寒假，力争把更多的时间甚至全部时间留给孩子。

　　（2）管理孩子的学习。

我们家长要和孩子一起制定假期学习计划，不要主动破坏孩子的计划，不带头看电视，不影响孩子作业等等，家长要在正确的事情上服从孩子的需要。

学校赋予给家长签字的权利，我们要真正把它用好，希望每一个家长郑重地检查、签字并且阅读孩子的总结，并认真地写上寄语。

光对孩子说好不是教育和管理，也不是赏识，那叫“哄”，管理必须得说“不”，必须通过我们的努力抑制孩子的懒散、懒惰，来最好地保证孩子的学习质量。

　　别让这一个月的假期毁掉你的孩子。

孩子回家一个月，学习质量的高低就决定于家长的管理，孩子返校后作业完成质量不好或者没完成，或者回校状态持续低迷，这就证明这个寒假是一个失败的寒假。

而我们在座的家长就是这种失败的制造者和怂恿者。

可以下一个这么结论：家长决定孩子的学业成绩，家长决定孩子的未来。

第三点：有意义 有意思　　我们希望孩子做的事情都是有意义的，而孩子更愿意做有意思的。

然而有意义的往往不太有意思，而有意思未必有意义。

那么我们家长需要做的是区分开这两种事情，并且尽量创造机会让孩子做有意思又有意义的事情。

　　6　　孩子眼中这些有意思的事情恰恰是没有意义的：　　（1） 网络游戏、聊天。

　　（2） 肥皂剧、偶像剧、泡沫剧、韩剧等等。

　　（3） 虚幻书籍、校园偶像书籍、口袋书等等。

（《坏蛋是怎么炼成的

》）　　（4） 非正常的聚会。

（抽烟、喝酒、传播不适合孩子年龄的文化，男女生之间的 正常交往—绝大多数孩子没有出现这样的状况，绝对不是因为不敢，而是因为人家压根不想。

当我们的家长发觉和知情后我们的家长采取措施了吗

） 多让孩子做些看似与学习无关，其实与成长有益的事情：　　（1） 与孩子一起去谈话，旅行。

　　（2） 和孩子一起参与社区活动。

（写春联、参加文艺演出等等。

）　　（3） 让孩子做家务。

（买菜，做饭，打扫卫生等等。

）　　春节是一个亲子沟通、教育孩子的大好机会，希望各位家长用好这一个月。

希望家长能够明白：孩子可以不成功，但是孩子必须面对成长

因为和大家心情一样地迫切，所以不自觉地又啰嗦了 安全演讲稿 很多，有不当之处敬请各位家长谅解和批评指正。

最后，代表学生祝愿各位家长家庭幸福，万事如意

也祝愿我们所有的孩子都能够在今年金榜题名、梦圆六月!