句子的表达效果教学课件

【第1句】： 怎样从语言运用的角度分析句子的表达效果

记叙、描写、抒情、说明、议论 记叙就是对人物、事件和环境进行概括屏蔽内容代和表述。

无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整， 记叙描写是议论抒情的基础，而议论抒情又是记叙描写的深化 议论文体，是指以议论为主要表达方式，运用概念、判断、推理等逻辑思维的手段，对客观的本质及其规律性进行科学的分析论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 描写也是一种应用频率较高的表达方式，应用频率仅次于叙述。

描写是对人、事、物及环境所做的具体刻划和生动描绘。比叙述要详尽得多，生动得多。

它的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象，能给人身临其境的感觉。 抒情 在文章写作的过程中，作者在表现客观事物的同时还会自然地流露出作者的情感，所以情感的抒发也是必不可少的表达方式之一。

抒情最善于同其他表达方式合作，它与记叙、描写、议论、说明都可以同时运用。描写方法：是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。

按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写 、心理描写、细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

以散文为例吧： 现代散文语言要求准确、生动、形象、通俗。赏析现代散文的语言，要力求做到根据思想内容和表达形式咀嚼词句，洞悉其是如何生动形象地表现人物的精神面貌，乃至何以描写景物、场面、渲染气氛的。

首先，鉴赏者要充分把握特定语言环境中的关键词语。如《我的老师》，作者在描写老师的一次假愠时，写了这样一句话：“我用儿童狡猾的目光察觉，她爱我们”，其中“狡猾”一词，通常解释为“诡计多端，不可信任”，但在本文的特定语言环境中，贬义词褒用，是“调皮、淘气”的意思，它生动形象地表现了师生亲密无间的感情，从而奠定了“老师爱学生，学生爱老师”这个全文的基调。

文章后面的几节，作者娓娓道来几个动听的故事，都产生于这种世上最真挚的水乳般交融的师生之爱。 其次，鉴赏者要抓住表情性较强的词语，结合分析事物的状态，人物的活动进行。

例如《从百草园到三味书屋》描写百草园景物，写菜畦用“碧绿”，写石井栏用“光滑”，写皂荚树用“高大”，写桑椹用“紫红”，“鸣蝉在树叶里长吟”，“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，“轻捷的叫天子（云雀）忽然直窜向云霄里去了”。作者用一系列表情性较强的词语，准确逼真地表现出园内各种景物的特征和自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。

再次，鉴赏者可以从修辞手法运用方面分析语言表情达意的作用。为了具体而形象地表现事物，现代散文常常运用比喻、拟人、对偶、排比、夸张等多种修辞手法，使语言生动、活泼，增强文章表现力。

其间，注重修辞手法的兼并套用，是增强表现力的重要手段。例如《听潮》中，“轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的”，“闪闪地颤动着，银鳞一般”，“向岩石掀过来”，“银光跟着晃动起来，银龙样的”，用了动词一“吻”一“掀”，写出波浪冲击岩石的声音由小到大，用了“银鳞”“银龙”“颤动”“晃动”写出波浪由小到大，海潮由涨到落。

为了体现“静”，作者用了“像是情人的蜜语那样芳醇”“像微风拂过琴弦，像落花飘在水上”这一连串温柔甜美、富有诗情画意的事物作比，以动衬静，用文字来塑造声音的形象美，又沟通了人们联想和想象的渠道。鉴赏者品味这般炼字的贴切和用语的精妙，自然受到语言美的熏陶。

同时也可以从名家的文笔之长中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。 第四，鉴赏者还应该注意音律的和谐，语言的流畅，以及在句式的选择上，变化的富饶诡谲。

长句与短句，整句与散句，常式句与变式句的交互使用，可以使语言形式自由灵活，错落有致，收到一种音乐美，节奏美，韵律美的效果。例如《记一辆纺车》，本文语言的明朗不只因其质朴自然，还因为句子多半短小活泼，或长短相间，讲究对称，对称的句子由音节的回环往复，形成和谐的节奏，浓郁的抒情笔调。

“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又一水，穿了一年又穿一年。”

“譬如纺羊毛跟纺棉花有不同的要求，羊毛要松一些，干一些，棉花要紧一些，潮一些。”这些都是值得玩味的语言，它们与所表现的生活是一致的，同时也表现 了作者质朴的人格和纯熟的语言表达功力。

第五，鉴赏者要善于抓住现代散文的重点文句领会文意。整体思路阅读中，抓住了重点文句，并理解了它在现代散文中的含义和表达作用，就能正确、全面地领悟与把握现代散文的要旨与情感。

一般说来，下面几种类型的语句应当作为重要的语句来留心鉴定与欣赏： 主旨句。主旨句是指在文中具有点题或表现中心作用的提挈性的句子，它在现代散文的内容和结构上起着前后贯通的作用。

例如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句，可以说是作者由个人情感纠葛到对生命本质认识的飞跃。 警句。

警句文字简约，内涵丰富，具有发人深思、动人心魄、激人心志的作用，往往为现代。

【第2句】： 【22滴水穿石的启示的教案,十万火急是学生教学（不要有作业）】

教学目标： 【第1句】：正确、流利有感情地朗读课文.理解生字组成的词语. 【第2句】：引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神. 【第3句】：在与文本对话的过程中.了解三位名人成功的事例.明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神.学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神. 教学重难点： 【第1句】：感悟滴水穿石的精神. 【第2句】：使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神；要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神. 教学设备：课件、小黑板. 一：导入新课. 【第1句】：同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文.（板书课题） 从课题看，这篇文章主要写什么？（启示） 指名读课题. 【第2句】：过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢？请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子. 学生自主读书、思考. 二、检查读书效果. 【第1句】：指名读生词.（投影示生词） 【第2句】：本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多. 读一读.（投影示四字词语） 【第3句】：交流你画出的说明启示的句子.（小黑板示） 读一读. 过渡语： 实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢？让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧！ 二、品读第一自然段. 【第1句】：指名读. 【第2句】：在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢？（石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润.） 【第3句】：这个小洞是本来就有的吗？（不是.）是人工所为的吗？（不是.）那么它是怎么形成的呢？ 学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观.” 师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了. 学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”.（点击词语） 【第4句】：教师引读： 几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方. 几千年过去了， 几万年过去了， 师：省略号省略了什么？（几十万年、几百万年） 再读： 几十万年过去了， 几百万年过去了， 师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图）， 文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读.（投影示） 【第4句】：多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？ 【第5句】：课文学到这里，你有哪些感受.（水滴目标专一、持之以恒，才能滴穿石块.）板书：水滴目标专一 持之以恒 过渡：“滴水穿石”是一种自然现象.但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神. 【第6句】：如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？（投影示） （1）换个说法，改成不用问号的句子. （2）比较这两个句子表达效果上有什么不同.（语气加强、坚定有力） （3）作者得出这样一个结论，有事实根据吗？（有） 自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功. 三、品读第三自然段. 【第1句】：学生自读. 【第2句】：交流： （1）三个例子（李时珍、爱迪生、齐白石） （2）读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神？ （3）省略号省略了什么内容？ （4）你还知道哪些人具有这种精神？ （5）拓展：名著心血知多少（课件示） 【第3句】：总结：读“你看，古今中外……吗？” （1）换个说法，改成不用问号的句子. （2）再比较这两个句子表达效果上有什么不同.（语气加强、坚定有力） （3）理解带引号的词语背后隐藏着的意思. 四、总结本课学习内容. 【第1句】：滴水穿石是一种精神. 【第2句】：读说明启示的句子.（小黑板） 【第3句】：读有关名言、警句.（课件示中外名言警句.） 五、指导写字. 过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样.就让我们一起来写好今天的每一个生字吧！ 指导写：恋、权、勉 【第1句】：描红. 【第2句】：临写. 【第3句】：交流. 板书设计： 滴水穿石的启示 水 滴 目标专一 持之以恒 李时珍 学 医 20多年 爱迪生 电 学 毕 生 齐白石 书 画 不教一日闲过。