关于留守儿童早教的感言
留守儿童 回到家后感觉孤独
上幼儿园是一条出路，不过多数地方没有好的幼儿园及幼儿教师，多数是类似看孩子教一些简单文字儿歌算算等的民办黑托儿所。
交给爷爷奶奶教养，这条路也多不利于幼儿成长，幼儿教育从0-6本上是不间断的，好的幼儿早教能为孩子将来的成长打下良好的基础在各个方面。
上早教中心职能适用于条件好的。
国家如果把早期教育纳入到义务教育范围，进行相应的建设会很好的解决这个问题，不过目前可能性不大，虽然有些人已经提出了建议。
长远考虑还是把孩子带在身边好，到了上小学年龄再送回家上小学。
父母给孩子一个好的早期辅导和教育，上学之后基本上就能放心了。
没什么好的解决方式，只能常和小孩通话，实时进行语言沟通。
起码有一点就是一有好的身体，其它的多福吧。
小孩子三岁之前和父母长期分开，做“留守儿童”的弊端
健康宝贝网的希望树活动还有 三元杯等爱心活动好像得到了社会人士的大力支持和赞助，你想找赞助商的话可以去他们的活动现场或网页去看看，咨询一下，如果你们的活动是公益爱心的，相信会引起社会群体的关注吧 你不妨试试看 ：由健康宝贝网主办的首届“三元杯”“加油!故事宝贝”全国爱心儿童故事大赛暨“中华希望树儿童救助专项基金”形象大使选拔活动，在影视风云路演播厅成功地落下了帷幕。
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9月10日，首届“三元杯”“加油!故事宝贝”全国爱心儿童故事大赛，全国三强爱心选手名单也终于浮出水面，最终冠军由来自辽宁的刘子见获得，亚军和季军则分别由来自北京的邱钰麟和李佳暄获得。
本次活动不但为孩子提供了展示的舞台，还对孩子进行了一次“爱”的深刻教育，让孩子们明白了“奉献获得快乐”的道理。
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目前农村留守儿童的中地位是什么?
农村留守儿童地位很高
小孩是留在身边好还是留守在老家好
80后的妈妈生下是00后的宝宝了，00后的孩子表现出更让人费解的，多数孩子的表现是孤独、寂寞，就像网络上的话一样：“哥玩儿的不是深沉，是寂寞”，如今的00后宝宝也玩儿起了寂寞和孤独，这可让家长头疼死了。
中国幼儿网小编揭秘3点孤独00后宝宝： 一、当下的计生政策。
只生一个好的计生政策使多数00后孩子都是家中的独苗，我们这些七零后生子的还好些，生的孩子经常还可以在大家庭中与表兄妹玩，80后的这一代生的孩子基本就是六个大人陪一个小孩儿。
咱们成人都喜欢与同龄人交流沟通，何况孩子，他更渴望有年龄相仿的人与他朝夕相伴，可是现实是除了在幼儿园或到外面玩，家中想有个玩伴那是很少的孩子（多胞或享受二胎政策）才会享受到的。
大人再有童心也代替不了孩子之间的沟通，因为起点和看事物的眼光都是不同的。
所以只生一个孩子好对社会大环境许是好的，但对孩子个体来说，那是个损失。
二、父母性格的遗传。
任何生物都能把自己的一些特性遗传给后代，也就说，性格也可能会遗传的。
心理遗传学认为，性格一半来自遗传，一半来自后天。
如活泼、开朗、冷静、急躁、干练、悲观等心智方面的情素，受遗传影响很多。
当然，随着孩子慢慢长大，在社会生活中接触的范围面越宽，他的性格受环境的影响加深，趋向社会性。
先天性对孩子整体性格的影响是相对的，后天的塑造是性格组成的重要部分。
所以这方面的隐忧倒不必担心太多. 三、缺少父母的陪伴。
现在，因为许多原因，好多孩子很少就离开了父母，由祖父母抚养长大。
留守儿童的心理健康已经成为社会问题。
（下段引自本人博文隔代教育的四大弊端中的一小段）对孩子来说，父母只是电话里传来的可听不可及的声音，是相框里那张一成不变微笑的照片，父母的拥抱他享受不到，父母的亲吻他触碰不到。
每天只能用羡慕的目光看着那些在父母怀里撒娇的小孩。
虽说祖父母的爱也很浓，但替代不了自己父母的爱。
许多时，他的眼神是羡慕的，内心是孤独的，对爱是充满了渴盼的。
亲子早教孩子孤独的3大表现：
【第1句】：不愿与人交往。
这样的儿童不愿意用眼睛与人对视，也逃避别人的目光，他们缺乏用目光表达情感的能力。
他们不会主动并回避与亲人以及小朋友接触，其可以一天不说一句话。
【第2句】：有语言障碍。
这种儿童的语言障碍主要表现是不会运用语言，如有时说出的话与当时的情景无关。
但与弱智儿童不会说话不一样。
【第3句】：缺乏自我意识。
这种儿童分不清“你的”、“我的”，例如，他(她)想表达：“我想吃冰棍。
”可说出的是：“你想吃冰棍。
”这种儿童对一些手势性、姿势性的语言全然不懂，如家长示意孩子不要去厨房，他(她)看看你，照样走向厨房。
学前教育研究课题有哪些
类 别 题 目 A学前教育发展政新建公办幼儿园办园机制(模式)研究 策 A 城乡幼教机构帮扶结对机制与成效的研究A 四川省公益性幼儿园办园效益研究 A 城乡学前教育均衡发展政策研究A 幼儿教师国培后续效果研究 A 农村及民族地区免费幼师生培养中的难点探索 A 幼儿园名师、名园长工作室(园长基地、教师发展基地)B学前教育课程改培养儿童良好社会性品质的课程开发研究 革 B 少数民族地区幼儿园课程优化研究 B 伦理视角下的幼儿园课程研究 B 幼儿园课程资源库建设研究 B 园长与教师课程领导力的研究 B 幼儿园园本课程实施成效评价研究 B 幼儿园民间游戏活动开发B 幼儿园本土课程资源开发 B 幼儿园戏剧活动的语言发展价值 B 幼儿园游戏活动设计与教育价值挖据 C 幼儿教师专业四川省幼儿教师专业发展需求研究 发展 C 专业标准背景下幼儿教师专业发展路径研究 C 学前融合教育师资培养研究 C 学前阶段聋人教师与健听教师协同教学研究 C 幼儿语言教育中教师的角色和语言 C 编制外幼儿教师的职业认同研究 C 幼儿园教师对特殊需要儿童发展的支持研究C 少数民族地区在职幼儿教师培训模式研究D 学前儿童发展 四川省学龄前儿童特殊需求调研 D 幼儿园处境不利儿童心理健康维护研究D 绘本阅读在聋幼儿早期阅读能力发展中的作用 E 民办学前教育 民办幼儿园办学激励政策执行情况调研 E 民办幼儿园办园特色研究 E 民办幼儿园教师的待遇和社会保障问题研究 E 四川民办学前教育发展历程及未来走势 E 民办幼儿园招生管理研究 F亲子与亲职教育聋人父母指导聋儿亲子阅读的策略研究 活动 F 农村学前儿童家长亲子教育素质研究(可具体到某个领域) F 流动或留守学前儿童亲子活动研究 H比较学前教育 成都幼儿园外籍教师调查研究 H 发达国家幼儿园课程模式研究(可分国别)H 外国幼儿教师职后培训模式及其借鉴研究H 欧美国家早期干预教师资格的发展变化 H 学前特殊儿童家庭教育的实践研究I 学前教育综合改幼儿园信息化发展研究
