近距离听名师讲课感言

听名师讲课，听后感怎么写

非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效同课异构教学形式观摩展示活动”。

在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如、、还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。

下面就谈一谈我的一些感想吧： 首先对同课异构有了进一步的理解。

我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。

特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的。

其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。

另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。

其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。

一、巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的痕迹。

这一点是我这次听课感受最深的。

是解决怎样达成教学目标的问题。

在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。

如：朱德江老师的，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。

引出问题“一个月够吃吗

”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。

再利用，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。

最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”

当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢

二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。

这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。

反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。

而刘松老师在他上这节时就做到了这一点。

他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。

通过这项问卷，刘老师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。

他认为乘法交换律、交合律是一种三维的，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。

而加法是一种二维的，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。

唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。

课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。

三、体现，以生为本的教学理念。

名师们的教学中处处都体现了、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。

尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。

课前谈话中他就板书了“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁讲谁听呢

第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。

”的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。

”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗

”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们讲。

”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。

在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一点。

学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以了。

比如百分数的读法、写法完全放手让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。

整堂课常常能听到学生说“我来补充一下。

”“我再想说几句。

”“就让我讲一次吧。

”这是学生自主学习的最直接表现。

在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生回答“三个人谁的投篮水平高

”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。

而蔡老师选择了等待，他相信学生有了课前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。

蔡老师的等待给了学生充分的信任，更彰显了他的教学智慧。

仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。

但是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。

我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。

以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地方，还请各位领导和老师多多包涵。

最后用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。

所以，我们要先把自己变得聪明起来，很多老师问刘德武老师：“刘老师，您怎么会想出这么多聪明的点子

”刘老师这样答复老师们：毛主席教导我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧

我们在多想的同时还要多学习，多实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环

听名师讲课心得体会

你特别的逗呢，这也拿来提问呀~ 我们没听过你那个老师讲过怎么知道你的体会呢~ 我以前听的体会是这样的 生动 能让人产生共鸣或者非常的赞同再有就是突然就明白了很多，有听君一席话 胜读十年书的感觉

我想练好口才。

请问是看书记得知识快，还是听名师讲课记得快，哪个效果更好啊

个人推荐你可以看看著名营销专家孙路泓讲的说话就是生产力，优酷网有

听自己老师讲课一般老师和网上听名师讲课哪个效果好

各有优点：a教学一般的老师会把难点讲解的比较详而且能通过老师的提问自己的见解，以提高自己的分析问题解决问题的能力及语言表达能力。

老师提出问题同学之间互相竞答，因思路不同，同一问题会出现不同的解决方法。

这些是网上名师无法办到的。

b网上名师讲解内容比较精致

哪个app可以听各种名师讲课

就是一天讲10分钟左右的，付费的。

北大教授薛兆丰在哪个APP上讲课

有些老师就是水货，建议她辞职~有些老师讲的真的很好，建议加薪~

听三十五中张老师的讲座感想

听了张老师关于“教师培训实施方案设计”的讲座，觉得非常实用。

一个好的培训方案必须具备五个特征：一是要有针对性。

培训的课程要具备一定的针对性，要实用，符合一线教师需求和时代要求，这样才能被广大的参训教师所接受，促使他们主动参与。

二是要有科学性，即符合教育规律、学科教学规律、教师发展的规律等，这样才不会走歪路。

三是要有逻辑性，即培训方案的各要素如培训目的、培训内容和作业考评等要内在一致。

四是要有操作性，要具体;五是要有清晰性，不能含含糊糊。

德树人 来到武大的日子，在深刻领会各位名师的讲座精神之后，更加坚定了在平凡岗位上静下心来教书，潜心育人的执着信念。

作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，榜样带人。

有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。

”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。

树木易，树人难。

德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。

我深知，要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，就必须在今后的工作中努力实践名师们所提出的理念，甘为人梯，乐于奉献，努力...