句子的五种表达方式ppt

【第1句】： 关于五种表达方式的句子每一种需要两句

一、语言的五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。

（一）、叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。 作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。

（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。 例：【第1句】：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

【第2句】：又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

（二）、说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。

（3）常用于应用文。 例：【第1句】：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

【第2句】：我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料。 （三）、议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：【第1句】：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

【第2句】：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 （四）、描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。

作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。

（3）描写人物活动 的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。

例：【第1句】：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 【第2句】：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。 人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。

语言描写：描写人物的语言（包括人物对话）。 动作描写：描写人物的动作和行为、举止。

心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。 环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。 社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。

细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。 从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。（也叫直接描写） 侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。

（也叫间接描写） （五）、抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。 例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。

一般写景、状物的文章都用间接抒情。 间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。

寓情于事：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”

《我的老师》 寓情于景：时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

寓情于理：“对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”

【第2句】： 句子有几种表达方式

有五种

【第1句】：叙述。

叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

【第2句】：描写。

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

【第3句】：抒情。

抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

【第4句】：议论。

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

【第5句】：说明。

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

【第3句】： 如何区分五种表达方式

语文教学中，言语形式所处的特殊地位和作用，并对言语形式进行了界定，细述了立足言语形式，对学生进行言语技能训练的具体操作内容。

[关键词] 语言形式 言语交往活动形式 言语表现形式 在“言语内容先于言语形式而存在，言语形式仅仅是表达言语内容的”这一以言语内容为中心的传统观念影响下，教师常常将语文课本中的言语作品从句意、段落大意到中心思想进行条分缕析式的剖析，不厌其烦的重复着，久而久之学生对语文课失去兴趣，学生运用语言文字的能力也不见提高，使语文教学陷入“高投入、低产出”的困境。 要有效地解决这一问题，需正本清源。

叶圣陶先生在给语文正名时曾说：“口头为语，书面为文”，语文其实是指“口头语言”和“书面语言”，是听说读写活动本身及其结果，它属于语言运用的行为和产物，是与“语言”既有联系而又有区别的“言语”，中小学语文课中的“语文”即指“言语”。 语文课是科学世界教育中的交往教育的核心课程，是具有学科课程特点的言语活动课程。

在学校科学世界的语文教学中，学生 不仅要学习言语作品的内容，而且要学习它的形式。其它学科虽然也有内容和形式，但教学生理解和运用其内容便是这些学科的教学目的所在。

而对于语文学科来说，其着眼点不在言语作品的内容，而在于言语作品的形式。 其它学科固然离不开言语形式，但这并不是其追求的目标，而只是实现教学目标的一种手段。

对语文科而言，掌握并运用言语形式进行听说读写言语技能训练，则是它肩负的基本任务，也是它要实现的学科教学目标。 言语的内容和形式是不可分的，但对于言语教学来说，却可以只针对其中的某个侧面。

诚然，语文教学中肯定要涉及到言语的内容，正如研究人的心理也要涉及人的生理结构一样。但是，语文教学中义理内容的教学不具有独立的教学意义，或者说不具备目的性意义，语文教学不是以弄懂语言文字的内容为目的，语文教学中的义理内容教学是为言语形式的教学服务的。

这与心理学中涉及人的生理结构不是为了研究人的生理，而是为了研究心理，研究生理是为研究心理服务的道理一样。 语文教学是以培养学生的语感为轴心的。

而语感的培养着眼于学生对言语形式的直觉，从心理表现来看，是一个由言而意即由言语形式到言语内容的过程，其着眼点在由言而意这个过程上，而不在“意”这个终结点上。 对培养学生的语感来说，言语内容是语感指向的心理、意识上的终结点，它是处于次要的、幕后的因素，而言语形式才是主要的、幕前的因素。

言语形式是语文教学的独特对象。 语文教材所选的言语作品大致可以分为两类：应用文和文学作品。

应用文包括说明文、议论文以及公文等，它的目的在于介绍、说明、论证、说服等，应用文是重事理的。 文学作品则包括小说、散文、戏剧、诗歌等，“文学是人学”，它的功能在于言情、言志。

文学作品是重情感、重经验的、因此，文学作品的内容除了字面上的意思以外，还附有多种情感上的意味，即言外之意。这些“言外之意”才是作品更高的境界，只有那些有过类似的语言经验并对言语形式有着高度敏感的人才能体会到。

对应用文来说，如果我们只是满足于让学生了解文章说了些什么，那语文课一不小心就会沦为政治课、思想课。对文学作品而言，一味地强调内容而忽视形式，将会使作品的文学性丧失殆尽，仅仅成为语言文字的排列组合，这是不可取的、不明智的。

把握文学作品的字面意思不是我们的最终目的，应给学生更大的空间，让他们在此基础上去体味作品的“言外之意”。 因此，我们更应该重视作品的形式，通过言语形式让学生去体会作品是怎样达到某种效果的。

最新的《语文课程标准》提出重视学生对文章内容和词句意思的理解，强调让学生自己去感受优美的语言，去“品味作品中富于表现力的语言”。换言之，语文教学不但要让学生了解课文说了些什么，更要让学生去体会作者是怎么说的。

唯其如此，学生的语文能力才会得到真正的提高。 任何言语作品都是由意到言转换生成的。

言语作品的形式，是言语主体认识、思维积淀的结果。①从言语形式入手可以解读言语内容，促进学生对言语内容的理解掌握。

例如，鲁迅的小说《孔乙己》里描述孔乙己在酒店里的表现：“他不回答，对柜里说：‘温两碗酒，要一碟茴香豆。 ’便排出九文大钱。”

“排”在这里包含着“拿”的意思，却远不止“拿”。透过这一“排”字，一个落魄书生的酸腐、死要面子的心理尽显无遗。

同时，立足言语形式，还可有效地提高学生的言语表达能力。例如，有些学生思维活跃，却苦于不能熟练地运用恰当的形式将言语内容表达出来，在写作和与人交谈的活动中，“只可意会，不可言传”，显然是行不通的。

立足言语形式，才真正抓住了语文教学的主要矛盾，它可以使学生学会学习，学会发展，切实提高语文能力。 下面从操作层面谈如何立足言语形式，对学生进行言语技能训练。

言语形式包含语言形式、言语交往活动形式和言语表现形式，是一人个相互联系的整体。 其中，交往活动形式是言语形式的主体。

语言形式是交往活动的凭借，掌握语言形式是进行。

【第4句】： 5种语文的表达方式,包含两句以上的句子

【第1句】：用记叙的方式扩展。

在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。

【第2句】：用描写的方式扩展。

天空象罩着厚重的灰幔，树叶无精打彩地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。

【第3句】：用议论的方式扩展。

物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。

【第4句】：用说明方式扩展。

潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。

【第5句】：用抒情方式扩展：

那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。

【第5句】： 句子的表达方式有哪些

表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论、说明▲什么叫叙述？叙述有什么作用？ 叙述是作者通过一般性的陈述，介绍、交待人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方法。

回答“是什么”的问题。 叙述的作用是： ①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系； ②交待事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。

▲叙述有哪些种类和方法？ 叙述有两类：一是概括叙述、一是具体叙述，概括叙述又叫简述、略述、就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍、给读者提供一个大概的印象。具体叙述又叫详述、细述，就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。

叙述的方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行叙述的方法。

它符合人们一般的认识习惯、条理清楚、脉络分明，易于将人和事叙述完整。倒叙、又叫倒插笔。

是把事件（人物）的结局或发展过程中精彩、感人的片断提到前边叙述，然后按顺叙的方法进行叙述的方法。倒叙有三种情况。

一是把结局提前、二是把某个片断提前、三是用回想回忆的方式进行，将作者的感受用叙述在文章前边表达出来。用倒叙的优点在于：可以造成悬念、使文章结构富于变化。

插叙，就是在叙述进行中插进另外一段叙述。插叙能充实文章内容、丰富故事情节。

插叙也有三种情况：一是插进来的内容是和所叙述的内容有关的以先发生的事情。这种插叙又叫追叙.二是插进来的内容是对所叙述内容的补充，注释。

这种插叙习惯上又叫补叙。再一种情况是插进来的内容在表达顺序上与原叙述的顺序相反，这种情况又叫逆叙。

▲叙述常用那些人称？它们各有什么优缺点？ 叙述的人称，就是叙述客观事物或人物活动时所确定的出发点和所选择的角度.常用的叙述人称有三种： 第一人称——我、我们；第三人称——他、他们和第二人称——你、你们。 使用第一人称，有三种情况。

“我”、“我们”有时就是作者本人，有时是虚构艺术形象，有时还可能是作品中的主人公或其它人物。它的优点是：讲的是“我”、“我们”的亲自见闻，有助于表达作者的思想感情，真实、亲切、自然。

其缺点是，只能从“我”、“我们”的角度去写，在刻画人物，描写景物环境时要受时间和空间的限制。 使用第三人称的优点是：不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来。

其缺点是：客观色彩较浓，缺乏第一人叙述的优点。 使用第二人称，有两种情况：如果作者在文章中不仅叙述了别人，也叙述了自己，实际上是站在第一人称的角度上进行叙述的。

如果作者较为客观地向读者讲“你”“你们”的事自己并没有在文章中出现，那实质上是第三人称的叙述。▲在叙述时要注意什么问题？ ①要线索清楚。

确定一定的线索，才能理丝有绪，无论多么复杂的情况，都能自成条理。②要交待明白。

叙述要达到告诉读者“是什么”的目的，就要把握叙述的六要素：即时间、地点、人物、事件、原因结果。这样读者才会得到一个完整、清晰的印象。

③要详略得当。叙述一件事，对它发展过程的每个阶段不能平均用力量，叙述几件事，也要有个侧重点。

要根据文章的具体情况， 做到详而不杂，细而不荒，简而不陋。④要波澜起伏“文如看山不喜平”。

要善于交替使用各种叙述方法，运用抑扬、快慢、断读、离合等技巧，使叙述峰峦起伏，跌宕多姿。▲什么叫描写？描写有什么作用？ 描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作、景物的性质、特征、环境的色彩、布局等具体地描绘出来。

它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物，给人以亲临其境的真实感。

描写的作用是：①展现自然景色的风貌；②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界，③展现人物活动的背景或具体环境。④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。

▲描写有哪些类型？ 描写大致有四种类型：人物描写、环境描写、场面描写和细节描写。▲什么叫人物描写？人物描写包括哪些种类？有什么要求？ 人物描写包括：①肖像描写。

即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征写。肖像描写的方法很多，从描写的角度上说：有通过作品中人物介绍进行描写，有通过不同人物对比进行描写，有侧面烘托的描写；从描写的手法上说，有一次完成的描写，有静态的描写和动态的描写；从运用笔墨的程度上说，有精雕细刻的工笔描写，也有轻描淡写的白描。

肖像描写的要求是：一要以形传神，抓住外表上富有代表性的特征；二要独特、新巧、切忌因袭雷同。 ②行动描写。

即对于人的具体行动的描写。行动描写的要求是：要具体、生动展示出人物行动的方式方法和步骤，圆满地回答人物“怎么样做”的问题。

③语言描写。即用个性化的语言表现个性化的人物。

语言描写的方式有两种，一是独白。（作品中人物自言自语），一是对话（两个或两个以上的人互问互答）。

搞好语言描写，首先语言一定要符合人物的身份，处境、思想和性格特征，使人看后相信这个人只能这样。