纠正学生写字姿势活动教师感言

浅谈纠正学生错误写字姿势的方法

正确的坐姿和执笔姿势是书写质量的保证，虽然课堂上每位老师都在讲解与强调“双姿”，然而，只要走进任何一间教室，就会发现有不少孩子都存在错误的书写姿势：有的低着头，快靠近了笔尖，或把头歪在一边；有的整个屁股坐在凳子上，身体弯曲得像虾，趴着在写字；有的胸口紧贴桌子，不留有活动的余地；有的身体左侧，写字的本子也左歪或横着摆；有的写字时跷起二郎腿，两脚没有平放在地上……真可谓是五花八门。

而执笔方法也是千奇百怪，有大拇指包扣式（握笔时，将拇指搭到食指或中指上，把笔管严严实实地包起来）；有写字时倒腕（写字时手腕内扣）；有拇指尖、食指尖低捏着，握笔太低；也有的笔杆与书写纸成垂直角度……这些错误的书写姿势致使写出的字歪歪斜斜，字迹潦草，笔画僵硬呆板，严重影响了写字质量和写字速度，还容易造成近视、驼背、手指变形等后果，影响小学生的生长发育，危害身心健康。

如果得不到及时纠正，将会延续下去，直至成年。

纠正学生错误的书写姿势刻不容缓

一、系统矫正错误“双姿”，培养良好书写习惯小学生写字姿势不规范，很大部分原因在于在幼儿园画画时执笔姿势错误，没有得到老师正确的指导。

但这种错误的写字姿势形成的时间还不长，还未定型，此时，只要我们教师耐心地寻找原因，有

怎样纠正学生不良的写字姿势

一、及时提醒，常抓不懈在写字前，首先对正确的写字姿势进行示范，让孩子明白姿势正确。

但是一年级孩子年龄小，自控力差。

往往是写字前把姿势摆好，写得过程中就不自觉地弯腰，头歪。

我在写字过程中就及时地提醒孩子，听到老师说出头，脚，腰这三个字孩子马上进行了纠正。

在巡回指导过程中，发现姿势不正确的及时示范纠正。

习惯成自然，在常抓不懈中慢慢固化孩子的习惯。

二、树立榜样，互帮互助。

在写字过程中，发现写字姿势好的同学，给予表扬鼓励，树立小榜样。

写字时就让小榜样们坐在每组的最前面，给予示范。

适时提醒孩子们，而且也提高了孩子们的积极性。

在自己练写得时候，让小榜样们当小老师进行指导，在孩子互帮互助中，班级的小榜样们越来越多了。

三、评价方法游戏化，多样化。

根据一年级孩子的好玩好动的年龄特点，在写字过程中我利用游戏的环节来进行，写字课课前我说大家和老师一起玩个游戏——看谁的小树长得好。

现在我们 29 名同学就是一棵棵小树，写字时就是给小树添加养料。

最后咱比比哪棵小树苗长的最好。

同学们一听积极性提高了，棵棵都很挺拔。

针对同学们写字趴在桌子上的坏习惯，我让孩子们做头顶本子的游戏，看谁写字时，本子不掉下来。

孩子在玩中知道写字时正确姿势。

针对孩子握笔姿势，我给孩子编个小故事，大拇指哥哥和食指弟弟依偎在一起，团结友爱写好字。

对于评价方法，我每周都评出班级里最佳姿势奖。

充分利用评比园地，谁得了最佳姿势奖就可以在树下长出漂亮的小花，就像你的字一样美。

这样孩子们都想让自己的花园变得更美丽，劲头也就更足了。

写字时是歪着身子写的，却还写得正，如何迅速地把写字姿势纠正过来

首先把坐姿摆正，然后正常写字，使用正确的握笔姿势。

觉得身子要斜的时候就慢点写，时间长了就板过来了。

斜着身体写字对眼睛和身体很不好 。

如何规范学生的写字姿势

一、经常提示、提醒学生的坐姿。

上课伊始，学生们都能努力做到坐姿正确，回答问题也能积极踊跃。

可到书写时......写着、写着，头埋了下来，腰背驼了下来，更可气的是个别学生的本子歪、眼睛斜、脊背也是扭着的，我快步上前，帮助纠正，提醒，并时时对表现好的学生提出表扬，让其他同学也向表现好的同学学习。

看看他们的坐姿，他们的气派。

“要想把字写好，姿势必须正确，要想成为优秀的学生，必须样样都好。

”这也是我常对学生说的一句话。

我给学生讲古时候大书法家“唐驼”的故事：古时，有一个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。

但因为从小不注意写字姿势，成了一个驼背，后来人们忘记了他的真名，就称他为“唐驼”。

我满以为学生们听了这个故事，对写字姿势的害处认识的更深了，可还有个别学生，你说你的，我做我的，根本不把它当回事儿。

没办法，只能辛苦些，快步走上前，耐心地指导他。

二、写字之前，一定要讲清要求。

每次教完执笔方法后，我都要说一遍写字要求：头正深直，头要自然放松，微向前倾；眼专注于笔端，距纸一尺左右。

身子要坐得端正，腰背自然伸直，略向前倾，双肩平展。

平心舒胸，写字要心平气和，切忌心浮气躁，写字时胸部要与桌沿保持一拳距离，以使呼吸自如。

开臂松肩，两臂向左右自然撑开，平放在桌面上，肩部放松，切忌端肩拿臂。

腿脚平安，两腿适当收拢，两脚自然平放，以与上身的平稳姿势相适应。

我把此要求简化：闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安。

我觉得节节课上提醒，也是有必要的。

时间一长，你不说时，学生们已经按要求去做了。

三、多表扬、多鼓励，举行小型的竞赛活动。

这种方法常用，但只适用于一、二年级的学生。

低段学生年纪小、天真活泼。

而且写字也极其认真。

如：这学期的写字课上，我采用了小苹果竞赛。

只要你用心书写每一次作业，我就在你的本子上打上“优”，并画上两个苹果。

积累到10个苹果时，可得到一样奖品。

看到学生们的兴趣很高涨，都想把每一次作业写好，都想得到老师的表扬，都想得到奖品。

下课了，就有很多学生在后面追着我说：“老师，我得8个小苹果了。

”“老师，我得10个小苹果了，是不是该有奖品了

”我笑笑：“好，有奖品，继续努力

”然后到文具店买回来很多奖品，只要得10个苹果，我就发一样奖品，以资鼓励。

四、多和班主任、各科任教师沟通、切磋。

纠正写字时的握笔姿势需要多久

纠正期间字太丑怎么办

一，这里说的是硬笔字的事。

二，持笔法要正确：食指中指大拇指不太用力的挤住笔杆子。

食指必须一路圆滑，绝不可弯成直角九十度

无名指小拇指可以随便——也可以比较轻轻地按住纸面。

三，写字的力度不可太大。

绝不可力透纸背入木三分。

——可以用左手托住一片纸，右手在纸上写字。

假如把纸面戳了窟窿，就是力度大了。

四，无论是圆珠笔铅笔自来水笔尼龙笔记号笔等等，由于握力不太大，所以就可以写很长时间。

——当然，眼睛必须与纸面有30厘米左右的距离。

呼吸要匀称。

身体也必须端坐，脊柱侧弯绝不可以——这是青年人的通病

五，毛笔字与硬笔字无大区别。

仅仅是笔道粗细不同。

写出的字的精气神基本一样可以体现出来的。

六，如果过去没太注意楷书字体，可以随便找一本小学生一二年级的语文课本。

上头的字都是国家规定的楷书字体。

认真仔细分析一下：每个字的《点横竖撇捺钩折提，以及字的间架结构》。

七，也可以下载一个《华文行楷字体》——就是媒体上最常见的那种毛笔字字体。

潇洒流畅，一气呵成，端庄大度，运笔自如。

……我国五千年的文化积淀，上头说的仅仅是老衲拙见罢了。

供你参考。

从上高中开始纠正写字姿势，一直不太顺利，一直没有一个确定的标准姿势。

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正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。

右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。

要给孩子配备高矮合适的桌椅。

当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。

只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

怎么让一年级的学生规范写字

规范一年级孩子的书写习惯：　　在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的方法策略：　　

【第1句】：优化环境，创造条件保规范　　（1）桌椅保证　　调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。

　　（2）时间保证　　保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。

科学设计作业”在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。

　　（3）心理保证　　因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。

【第2句】：树立榜样，教师示范显规范　　(1) 以书法家为榜样　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。

　　（2）以教师为榜样　　学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。

每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。

教师的言传身教影响着学生的一生。

年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。

教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。

将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。

学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。

我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。

【第3句】：规范训练，写字过程抓规范　　（1）写字姿势练规范　　①引起重视　　为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。

但因为不注意姿势，成了一个驼背。

后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。

听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。

平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……　　②讲清要求　　学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。

为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。

有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

　　③姿势评定　　在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。

为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。

姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。

姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。

这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。

　　④儿歌规范　　教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。

　　听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。

师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。

”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。

　　（2）笔画的规范　　笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。

　　汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。

这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。

在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。

如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

竖，从上到下要写直。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

而且对一些形近的笔画要分清，比如：“ ”，“ㄑ”与“ ㄥ”。

　　在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。

这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。

循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。

　　（3）笔顺的规范　　汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。

在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。

　　汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。

掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。

汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。

按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。

所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。

　　（4）运笔的规范　　指导写字不能忽视运笔的训练。

要强调一笔一画地写。

每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。

让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。

学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。

所以教师要少讲解，多示范。

可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。

对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。

实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。

　　（5）间架结构的规范　　俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。

”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。

间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。

所以学会间架结构是写好字的根本。

反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。

这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。

汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。

写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。

上下结构的字布局要匀称，如“思”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。

总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。

　　（6）写字过程的规范　　在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。

　　第一步 析字形　　析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。

模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。

　　教师可以通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。

如在“太阳”一词的书写指导中，一开始我故意把“太”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的‘太’字写得好吗

”在学生的回答中，我及时进行总结：“对呀，同学们观察得可真仔细，其实汉字的每一笔，每一画在田字格里的位置都是规定好了的，老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。

它和其他字放在一起显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。

”又如临帖写“言”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“言”字的特点。

通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。

　　第二步 记位置　　当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。

哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。

在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

　　还要让学生掌握汉字结体的一般规律。

例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。

在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。

再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。

　　第三步 写端正　　在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

　　第四步 比好坏　　评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

　　①自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

　　②互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。

评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。

”当学生有了评价的准绳之后。

评价就能有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

　　③点评。

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

　　通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

　　第五步 改完美　　写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。

改的过程是再完善、再提高的过程。

学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。

　　经过写字五部曲的规范练习，学生的写字能力得到很大的提高。

【第4句】：激励强化，多种方式促规范　　（1）开辟专栏　　把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。

　　（2）定期比赛　　定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。

　　（3）改进评估的方法。

　　利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。

同时配以简明的评语，如：“好样的”、“你真棒”、“继续努力”、“再接再厉”、“没有最好，只有更好”……以此来激励学生。

　　（4）加大评估力度　　把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。

　　（5）齐抓共管　　在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。

【第5句】：及时总结，分析得失思规范　　两个学期以来，教师、学生的共同努力下，写字教学的效果十分明显。

全班80%的孩子通过了写字的过关考核。

二十多名孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”，获得了优秀等级。

学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信心。

许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

写字还促进了学生的全面发展，观察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力都得到了进一步的加强。

学生做事更细心了，学习成绩也提高了。

写字还使得学生的审美能力和审美水平大幅提高。

看到孩子们取得的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。

　　虽然课题研究已取得一定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。

教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题。

　　方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。

我自知在写字方面我自身还存在着许多的不足，平时还要多读帖、勤练字，将写字教学研究进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。