蒙氏对幼儿的感言

蒙氏阅读书对幼儿的好处

【第1句】：可以培养幼儿的阅读兴趣　　兴趣是最好的老师。

从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。

绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。

绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。

曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。

”所以，选好人生的第一本书非常重要。

绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

【第2句】：可以促进幼儿社会化的发展　　幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。

而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。

另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。

同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

【第3句】：可以促进幼儿想象力的发展　　幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。

在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。

与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。

正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。

”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。

此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。

　　最后：　　不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀

蒙氏教育对幼儿感知觉能力训练有什么作用

【第1句】： 蒙氏教育强调感官训练必须由儿童自己控制某些教具来进行。

为此,蒙台梭利特别设计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。

例如,蒙台梭利为专门训练儿童视感知能力制作的一套教具是:一块木板上有十个大小不等的孔,每个孔相对于一个圆柱体,每个圆柱体的直径只相差一毫米。

在利用这套教具进行训练时,要求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔中。

儿童如果把一个圆柱体放入一个比它小的孔时,则放不进;如果把它放入一个比它大的孔中,最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。

儿童通过反复运用这套教具进行练习,不断比较判断,不断纠正视感知控制的错误,其视感知能力的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。

【第2句】：蒙台梭利要求对儿童进行每一种感官训练,都要有与之相适合的一套教具,且要由一套循序渐进的练习组成。

因此,根据每个的特征,蒙台梭利都设计了相对应的教具,可见教具的丰富性。

新蒙氏幼儿礼仪与安全《面对批评》的教案

主题名称何正确对待他人的批评目的：

【第1句】：让学生知道如确对待他人的批评。

【第2句】：通次主题，让学生知道如善待批评和感谢批评。

活动形式：做游戏，讲故事，看视频，聆听或合唱音乐活动地点：教室 会前准备：

【第1句】：游戏一个

【第2句】：关于感谢批评的故事两篇

【第3句】：视频两个，音乐一首， MP3活动成员：全体同学和班主任 教学过程：

【第1句】： 导入。

【第2句】： 欣赏歌曲。

【第3句】： 进行班级测试。

【第4句】： 和学生说说批评的定义是什么

【第5句】： 想一想，说一说：大家思考，回忆在这小学阶段学校里，你接受过什么批评

你是怎样对待这些批评的

【第6句】： 看图举例说明，请学生说说自己的看法。

【第7句】： 教育学生要善待批评，感谢批评。

a.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

b.言者无罪，闻者足戒c.闻过则喜 d.批评很少受到欢迎，最需要批评的人总是最不喜欢批评的人。

【第8句】： 说一说：怎样善待批评

a. 认真倾听 b. 冷静处理 c. 对批评者一视同仁 d. 学会对比 e. 作出道谢

【第9句】： 请学生代表发言：说说你是怎么面对批评的

【第10句】： 班主任总结：希望同学们用一生的行动去践行感谢批评。

蒙氏教育对幼儿感知能力训练有什么作用

重视数学操作尊重幼儿的年龄阶段的思维方式重在理解和体验因材施教更能让幼儿接受和喜欢

什么是幼儿园蒙氏教育，和一般的教育有什么区别

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

幼儿园蒙氏教育日常生活区有哪些教具

幼儿园蒙氏教育日常生活区的教具上百种。

但是，并没有固定的模式，每个民族、国家、地区都有独特的个性，也就把蒙氏教具个性化了。

“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质：(1)它依各个文化的不同， 内容也就不会完全相同。

(2)日常生活的一切活动， 大都可纳入这一项目中。

基于以上的原因，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，制定教学方案。

　　美国将日常生活这项练习分为四大类(1)动作：例如，划直线走路等。

(2)照顾自己：例如，穿鞋脱子、衣服等。

(3)照顾自己的环境：例如，拔草、浇花。

(4)礼貌：例如，打招呼等。

　　中国人更重视幼儿智能训练，把认知、动手融入日常生活教育当中，因为对幼儿来说，感觉器官是智能的发育核心，手眼的协调也为他们将来的日常生活、学习能力作了“预备”的工作。

比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。

　　此外，日常生活训练更重要的目的，学会照顾自己、照顾环境，进而学习彼此尊重，养成良好的社会能力，使孩子成为一个独立、合群、自信的个体。

可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。

　　蒙氏教具也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当儿童甲在玩倒水，乙也想玩儿就必须“等待”。

更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。

日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。

如何培养蒙氏班幼儿良好的行为习惯

孩子们陆贯走进蒙氏教室，井然有序地开始一天的工作。

想一想，这该是一个多么和谐的氛围啊

但，这必须有良好的行为习惯作为保证。

时下，有许多父母抱怨自己的孩子没有良好的习惯，把玩过的玩具随意乱扔，屋子不会收拾，整个房间乱糟糟等等。

其实，这些都是孩子没有良好行为习惯的具体体现。

蒙台梭利已明确指出：二岁至四岁之间是儿童的敏感期，处处这个时期的幼儿招何加以正确的教育和指导呢

第一点：可以将蒙氏教室秩序做为一项工作展示给幼儿看。

对于新入蒙氏班的孩子来说：为他们培养良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师演示工作一定要认真细致，甚至是一个小节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。

例如：我们班的开关门这一问题，开始的时候，不论是开开门还是关上门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。

在一天展示工作的时间里，我就特别把他提出来当做一次教师的展示活动，开门前，应轻敲门，得到许可后，扭动门锁，打开门后，随手轻轻关上，教师的演示活动才结束。

许多孩子就做了现场的情景表演，效果很好。

以以后的时间里，我留心了一下关于班内开关门的事情，的确，大部分孩子都注意到了这个问题，并试图改善自己的行为。

其二、可以把行为习惯的培养作为学具，孩子在操作的过程中会得到暗示。

学期初始，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯，两个小椅子腿着地，手拽着椅子背，椅子腿沿着地面时会发出很难听的声响。

我们老师也总在一旁提醒，但效果不明显，后来，我干脆把他提出来当做一次线上活动，让孩子来讨论：“说一说怎样爱护小椅子。

”孩子们讨论很热烈，你一言我一语的。

有的说：“坐在小椅子上时，不能使劲摇晃；”“不能拖着椅子等等”。

我很认真的作了记录，并把它配上图画，变为一本“如何爱护椅子的小书”。

投放到日常生活区内，孩子们在选取学具的时候，也经常翻看这本小书。

经过一段时间的纠正，我发现班里的这种现象真的少多了，心理特别高兴。

以此类推，幼儿生活中的许多小事情，如：洗手、吃饭、大小便、穿脱工作鞋等等。

我们都把它做成了顺序卡、分类卡[哪些是正确的行为、哪此进不正确的行为]。

或是复印出许多份出来，让幼儿涂色订书，使幼儿在不断操作中强化自己的良好行为习惯。

第三点：教师要起到良好的榜样作用。

教师在幼儿园中要时刻注意自己的言行是否得体。

因为在你不经意间，你的一言一行就会影响到幼儿。

为孩子们树立一个积极良好的正面榜样，孩子们也能习得相应的积极的行为方式。

第四点：强化幼儿良好的行为习惯。

直接的教育外，对儿童良好行为习惯的强化也是培养幼儿的一条重要途径，幼儿的年龄小，自控力差。

教师要善于发现日常小是当中孩子的良好行为，继续进行正强化。

例如：“××，把小托盘端的真稳”，“××的学具收的真快”等等。

从而进一步增强孩子的行为动机，促进良好习惯的再次出现。

良好的行为习惯对孩子们成长的一生都是很有好处的，想信以上几点对我们的日常蒙氏教学工作会有所帮助。