积分制感言文章

积分制管理对企业有那些好处

积分制管理能量化员工的工作和行为，提升员工积极性比如，积分与工作目标挂钩，在目标达成给予员工充分和及时的认可，对优秀员工激励性很强，根据积分多少的由高到低分配，更容易留住优秀员工；积分与考勤挂钩，配合成功之道积分软件自动奖扣分，一个月下来考勤问题也会得到改善积分和文化结合来让员工形成良好的工作习惯，调节公司工作氛围，更利于建设良好的企业文化综合来说，积分对于员工

【第1句】：积分可以提高员工的执行力

【第2句】：有助于优秀员工的激励，更公平地分配

【第3句】：增强员工的主人翁意识

【第4句】：员工更积极主动完成公司的目标

【第5句】：培养复合型人才

【第6句】：解决家族企业的管理问题对于企业

【第1句】：让公司订单做到如期、保质、保量的完成

【第2句】：解决薪酬、福利分配问题

【第3句】：解决留住人才，招人难的问题

【第4句】：解决管理人员有职无权的问题

【第5句】：改善老板离场管理难

积分制管理的好处有那些

积分是执行任务产生成果的量化体现，WorkLess提供积分管理工具，对任务、汇报等成果进行统计，形成积分排名，为团队管理者提供数据依据。

WorkLess适应不同的行业，30+行业在使用WorkLess解决工作中的团队协作问题、任务管理问题、项目协作问题。

一、积分不与金钱直接挂钩，巧妙地转移了员工注意力。

情感事件理论认为，员工会对工作中的事情产生情绪反应，正面事件会产生积极情感反应，负面的产生负面反应，这就妨碍了工作目标的实现。

那么，相对于扣钱，扣分它减轻了员工的心理负作用，员工更能接受。

二、有利于组织分权。

现在在民营企业当中，过分集权是一种通病，积分制强化权力的下放。

在实施操作中，各级主管在权限范围内自主地对下级员工实行奖分或者扣分，从而有效减轻高层管理者的管理负担。

三、解决组织公平问题，提高组织公平感。

组织公平主要包括程序公平、分配公平和互动公平。

公平与否会影响员工的情绪和绩效。

积分制通过员工的积分与绩效这个正比关系来调动员工的积极性，使员工公平感得到增强。

四、可以为管理者和员工及时提供信息反馈。

绩效反馈是绩效管理非常重要的环节。

如果不将考核结果及时反馈给考核者，考核将失去激励。

积分制管理，企业管理人员和员工都可以随时查询积分明细情况和自己的排名情况，这种实时反馈更有利于企业对员工绩效进行过程控制。

五、“参与式”的管理模式有利于激发员工的组织公民行为。

企业积分制管理所包含的“参与式”管理就体现在，评分标准是上级与下级管理者共同商议讨论后制定的，那么企业上下级管理者与基层员工保持良好的沟通，在实际工作中通过绩效反馈不断地调整优化这个评分标准。

这就可以增强员工的主人翁意识。

六、兼顾了长期和短期的激励作用。

积分制管理的积分，对员工是终身有效，不清零，不断地积累。

企业可以根据发展需求与自身实力，制定短期或者长期的激励计划。

七、有效解决员工“优胜劣汰”的问题。

企业想把好的人才留住，想优胜劣汰，但是往往难以做到。

中国本来就是个人情社会，若按积分来考核，它是根据积分排名来淘汰不适宜的员工，积分面前人人平等。

八、有利于企业中的组织目标和个人目标的协调统一。

企业是要赚取利润，员工想多得点报酬。

怎么把这两者统一起来

通过积分制管理，用“积分”建立起个人目标与组织目标对接的桥梁，把员工的期望设置为奖励，将积分排名与奖励挂钩。

通过这种“奖扣分”的方式引导员工的行为，可以协调员工个人目标和组织目标的关系，减少员工与组织进行反复的利益博弈产生的这些成本消耗。

二年级作文看图写话忘记带书该怎么上课

在新课标中明确指出：二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。

我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学习表达方法，积累写作素材。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材，针对本班的实际和教学实践，谈谈对二年级写话教学的一些心得。

一、加强阅读，重视积累读写结合这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。

为此，我们必须重视阅读，读懂读通感悟体会。

鼓励学生进行大量的课外阅读，低年级从童话故事，寓言故事开始读，逐渐到选择自己喜欢的，适合自己的课外读物。

大量的阅读，不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，能够帮助积累语言，提高语文素养，而且能奠定学生良好的写作基础。

我在课堂上很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。

在生字教学时，对学生进行扩词练习，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。

在天天读的过程中积累好词佳句，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄在专门准备好的一个收集好词佳句的笔记本上，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

通过摘抄，学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

二、重视句子训练句子训练不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。

句子训练的形式很多，写一句话；用一个词语造句；按一定要求写句子；把句子写具体等等多种训练形式。

针对低年级学生的特点，要求学生把句子说通顺，把意思表达清楚。

为了进行句子训练，每天作业最后一项就是写一句话，想写什么就写什么，学生总是把自己生活中的所见所闻写出来，是真实的生活写照，常常写出一些非常生动有趣的句子。

因为不加条件限制，也只是一句话，学生写起来很轻松，很自由，因而积极性很高。

我采用多样的形式，把说话训练与写话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

三、重视说话训练我就在教材中，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。

训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。

学习《假如》一课，在学生完全读懂课文的基础上，引导学生给这首诗歌续写一小节。

先指导学生充分地说话练习，达到语言表达清楚通顺。

在说的基础上写下来。

学生插上了想象的翅膀，尽情地表达自己的愿望，完成了续写。

如假如 我有一支马良的神笔 我要给灾区的小朋友 画一个美丽的学校 让他们能快乐幸福地学习 不用再住在帐篷里上课。

又如：假如 我有一支马良的神笔 我要给奶奶画一个健康的身体可以吃好吃的东西 可以去想去的地方玩 不用再整天呆在家里孤单寂寞。

多么纯真善良的愿望，多么丰富的想象

孩子写出了自己的心声，写话是一种感情的表达，学生会产生想写的欲望。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，周会时间来对学生进行训练。

周会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

四、创设情景，练习写话我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。

简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。

如在二年级上册语文园地四的写话课，我用简笔画再现情境。

单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。

五、要求学生写日记我认为针对二年级学生写日记应该降低要求，提早训练，培养写作兴趣，奠定写作基础。

我要求学生写日记，让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，没有内容限制，没有篇幅要求，想写什么就写什么，能写多少就写多少哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

经常给学生内容上的提示：家里发生的事情，公共场所看到的、听到的，学校里发生的，可以写高兴的事情，也可以写伤心难过的事情。

比如六一儿童节，给自己过节，要记日记。

刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。

六、交流评价，激发学生写话兴趣每一次的写话，我都会尽量选择一些在全班读一读，给以评价。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。

不定期地挑选一些作品贴在教室的学习园地里，供大家阅读学习。

为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。

通过交流，给大家一个提示，一个样本，以激发学生写话兴趣，相互促进，不断提高。

在日记或写话作业后经常用到这样的评语：从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。

老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。

我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好

老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。

当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力，为三年级作文打下牢固的基础。

作文:说普通话，写规范字400字

二十一世纪,不仅是岁月的更替,也是新旧观念的更新.它需要大批具有创新能力的人才,更需要国家语言文字的统一和规范.因为我们所处的时代,是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代.说普通话,用规范字,是时代发展的必然趋势和要求；是提高国民素质,营造改革开放环境的前提条件；也是提升国家形象的一项重要基础工程. 二十一世纪,每一天都是新的,每一天都面临新的机遇和新的挑战.尤其在今天,我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体.在学习交流中、工作、业务联系中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中,都离不开讲普通话和运用规范字.因此,推广普通话,运用规范字,已成为教育教学和社会经济发展的当务之急,也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务. 一、普及普通话是提高师生综合素质的重要途径 《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话.”作为承担着培养祖国接班人重任的学校,校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所.教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者.使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径.

【第1句】：推广普通话,教育先行 《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字.”作为二十一世纪的教师,更需要具备说普通话和书写规范字的能力,只熟悉某一门学科的单一型的教师,已不能胜任新的教学要求和时代发展.作为高科技单位的四川航天总公司直属子弟学校——成都航天小学,已走在了推广普通话的前例.他们不仅承担着培养航天后代的教学重任,也把推广普通话作为了自己义不容辞的责任和自觉行动.该校自一九九六年以来,学校领导就把普及普通话、推广普通话放在了学校工作的重要议事日程.对广大师生提出了严格要求：“进入校园,一律讲普通话”.并在进校门第一个门厅处用醒目的大标牌写上“请讲普通话”五个大字作为警示语.在教学过程中,也严禁任何学科的教师用四川话授课.几年来,经过抽查,该校没有发现一位教师上课用四川话讲课的,也没有一位教师因此而受到处分的.

【第2句】：推广普通话,领导带头 学校的干部,是教育教学工作的领头羊,为了进一步让教师们养成课内外说普通话的好习惯,成都航天小学领导班子作出决定：说普通话从领导做起,从自身做起,以身作则、带头示范.学校中干以上领导必须做到：讲话、发言、讨论使用普通话；中干与校领导交谈和请示工作必需使用普通话；中干与教师交谈、布置工作时,也必需使用普通话,否则对方可以不予理会和回答.在领导的表率作用影响下,广大教师也自觉坚持使用普通话.各教研组还分别制定了适宜各组坚持说普通话的规章制度：有积分制的、有扣分制的,有奖励式的、有惩处式的,目的都是为了督促大家把普通话说得更好、讲得更标准.

【第3句】：推广普通话,成绩显著 “种瓜得瓜,种豆得豆,这是人生的哲理.”成都航天小学通过举办晚间普通话培训班和平时严格的训练、要求,在使用普通话工作中已经收到了显著的教学效果和社会反响.该校的师生们已养成了在校内外坚持说普通话的习惯.任何时候到航天小学与师生们对话,都能听到他们清晰、流利的普通话.这也使得当地很多友邻单位的家长慕名而把孩子转到这所学校就读.家长们都说：“因为这所学校的师生都说普通话,也让孩子到这里来养成从小说普通话的好习惯.”在龙泉地区还流传一句话“要听普通话,就到航天城”.为此,我们不得不说成都航天小学在推广普通话工作中已走在了前例. 二、推广普通话促进市场经济发展 《中华人民共和国国家通用语言文字法》中指出：“地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施,推广普通话和推行规范汉字.”我国拥有五十六个民族十三亿人口,民族语言、地方语言各占其地、各拥其主,复杂纷繁.在信息化、商品化的今天,语种的繁多、复杂,使语言交流、信息传递受到严重制约,给市场经济的发展也带来严重阻碍.使用全国通用的普通话,势在必行.“推广普通话是社会主义精神文明的重要内容；社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新,使推广普通话的紧迫性日益突出”.因此,推广普通话是科技信息时代的迫切要求；是市场经济迅猛发展的有利保障；推广普通话对于改革开放和社会主义现代化建设都具有重要意义.所以我们必须全民动员、人人参与,从孩子抓起,从自身做起,使用国家通用的普通话.让普通话为市场经济服务,为社会主义现代化发展服务,进一步促进各民族、各地区的经济文化交流和发展. 三、写规范字是教育教学和市场经济发展的共同需求 使“用规范字,是提高城市管理水平的需要”；是体现个人修养的重要标准；也是提高城市形象的重要标志.在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径.

【第1句】：教学需要规范字 使用规范字,是国家法律的规定,也是教育教学的重要手段.教师不仅要通过教学,教会学生使用规范字,还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯.教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字,还可以提高学生的学习积极性,也可以为学生书写规范字起到表率作用.美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望.学生在耳濡目染中,在接受知识的过程中,也能自觉养成写规范字的良好习惯,因为“榜样的力量是无穷的”.为此,学校还要求教师,坚持粉笔、钢笔规范字的练习,并定期上交作业,期末教导处还组织专门人员对全校教师进行粉笔、钢笔规范字的比赛,并进行评比、打分,还将获等级奖的作品进行展示,供大家参观、学习.通过以上活动的开展,教师们书写规范字的水平大大提高,写规范字已在教学中习惯成自然.在学生的评语上、作业批语上,板报、专栏上教师们漂亮、规范的字体都受到了学生、家长和上级领导的好评和称赞.教学中教师们规范字体的板书,也为同学们坚持写规范字作出了榜样.

【第2句】：市场需要规范字 《中华人民共和国国家通用语言文字法》还指出:“为推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展,使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用,促进各民族、各地区经济文化交流.”为此,成都航天小学少先队还组织学生开展了“提倡文明用语、书写规范字体”的实践活动.同学们在老师的带领下,走上街头,到商家、店铺去纠正错别字和不规范字,使同学们在活动中提高识别规范字的能力,同时也使学生从中了解不正确使用规范字给市场经济和商家经营带来的危害性和社会影响.如：在一次活动中同学们发现,一面食店的招牌上写着“包 ”（也叫抄手）,一碗3元,又听到一个小孩问妈妈：“包 的 为什么里面的笔画没有了”?妈妈回答说：“因为老板把心都留着自己吃了”.小孩听后便说：“那我们就不吃包面算了,还是吃2元一碗的便宜面条吧!” 使妈妈当时就啼笑皆非,不知所措.同学们听完,也都哈哈大笑起来.这难道不是老板的疏忽和不使用规范字造成的后果和引出的笑话吗?在活动中同学们还抄回不少错别字、生造字,不规范字.如“ 厅”、“环保 七”、“录相带”、“家庭 院”、“网巴”、“午厅”、“冰高”、“高粮九”等不规范用字,这些字的出现不仅给市场造成混乱,也影响了城市形象. 随着市场经济的迅猛发展,国家要求在“信息处理和信息技术产品中使用的国家通用的语言文字应当符合国家的规范标准”.在商品广告和商家招牌上,使用任何生造字、不规范简体字都是违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行为.作为每一位中国公民,都应该自觉使用国家规定的规范字,这是推广普通话、使用规范字的自觉行动,也是热爱祖国的具体体现. 使用普通话和规范字,是国家语言文字发展的必然,是中华厚重文化发展的呈现,是时代赋予我们的又一重任.作为中华子孙,我们必须肩负起这一新的历史使命,让普通话的推广和规范字的使用为新时代、新经济的发展铸造新的辉煌! 一是学校领导高度重视,组织安排合理有序.学校指定专人负责,通过升旗仪式,做语言文字推普宣传动员,倡议全校师生养成“说普通话,写规范字”的良好习惯. 二是在校园中布置宣传阵地,充溢着浓浓的推普氛围.每个班级都出了一期关于普通话的黑板报；在学校内设了宣传标牌；在教学楼的醒目处张贴标语“普通话——校园文明的使者”；在班队课上,低年段进行“书法比赛”班队活动,高年段进行名人诗歌朗诵比赛；每个班落实一位推普小使者,为校园语言环境的永久美化提供了一定的人力资源……整个校园处处包裹在推普周的氛围中,起到了很好的宣传教育熏染的效果. 三是学校将推普周活动和“弘扬和培育民族精神月”有机结合起来.四是利用期初刚建成的语音室,规范学生使用普通话,矫正学生讲普通话不准的毛病.

关于写规范字说普通话的内容

追寻教育理想 享受教育幸福 ) 转载▼标签： 教育 分类： 教育随笔 有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业为他们的青春进行着无数次的开方。

其实这些都只是说对了一半，因为对于追求教育理想的教师来说，教育不是艰辛的重复，而是心灵和知识的创造；教育不是谋生的手段，而是生活的全部

教育不只是付出和牺牲，而是收获和享受，享受着我们毕生的教育幸福

1996年，带着对未来的无限憧憬我来到了吐哈这片热土。

从站上讲台的第一天起，我就告诉自己：我要让我教过的学生在他们成年的时候，都为自己曾经有过这样一位启蒙老师而感到庆幸

转眼间12个年头匆匆而过。

12年来，教学生涯中不知经历了多少个令人难以忘怀的日子，期间，有过许多失意的彷徨，但更有成功的收获和喜悦。

我一直很庆幸，我依然坚定的站在三尺讲台之上，我知道，这才是自己应该坚守的位置。

在这片舞台上，我努力，我奋斗，我拼搏，尽情的挥洒着激情和汗水，尽情描绘着属于自己的天地和风采。

今年7月，我的第三批学生又毕业了，这是我小学教学生涯的第三个轮回。

在和孩子们告别的毕业会上，看着一张张熟悉而稚嫩的脸庞，想起朝夕相处的无数个日子，我哭了，一直想快点把他们送出去的我，突然间觉得是那么的空落和难舍。

孩子们也哭了，我知道他们舍不得我，竟然一个个的央求我，老师，把我们带到初中吧

教师节、中秋节已升入初中的学生成批的来看我，有的学生家长，在他们的孩子已经升入初中时，还在节日来电话问候我，甚至有的家长听说我的孩子要上学了，主动帮我推荐特色班……每每放下电话，我的心情都久久不能平静，还有什么不满足的呢，还有什么比这更让人值得高兴的呢

也许，这就是作为教师的我的独自幸福吧

回顾一年来的工作，忙碌中有收获，现向各位评委汇报如下：一年来，我担任六（1）、六（2）两个班的语文课，同时兼任六（1）班班主任、五六年级语文备课组组长、小学语文教研组组长。

一、在育人中感受教育幸福从事班主任工作的十二年来，我越来越深刻的感受到，教师是一项塑造人心灵的工作，尤其是启蒙老师在孩子成长道路上的影响力更显如此。

出于这份责任，我精心呵护着每一个幼小的心灵。

总是不失时机地为自卑的孩子送一份自信；给偏激的学生送一份冷静；给后进的学生送一份笑容，让学生时刻感受到老师的关爱，让他们时刻生活在温暖的集体中。

为了鼓励每一个孩子，让他们在激励中成长，我在六（1）班开展了小组积分竞赛制活动：在学生自愿结合的基础上，将全班学生分成每组7——8个人的小组，由小组的学生共同研究制定奋斗目标，并取一个有特色的名字，如学习组，雷锋组，突破组，前进组等。

然后根据学校规章制度，结合班级管理细则，实行小组积分竞赛制，在学习、纪律、卫生、两操、活动表现等方面进行量化考核。

每周得分最高的小组在周五的班会课上会受到充分的表扬，然后介绍得分经验，最后由我颁发一份特殊的“荣誉证书”（那个证书的外皮是我曾经获得的荣誉证书做的），得到此证书的学生为此感到非常的高兴和荣耀。

事实证明，个人积分竞赛制使班级中不同程度的学生都很有成就感。

优秀生因为积分较多，在班级中的威信日益提升，并在班级中形成了一股积极向上的力量，成为班级的领头羊；中等生平时最容易被老师忽略，有了积分制之后，他们发现自己通过努力竟然也可以为小组出力，有时甚至超过优秀生，这使得他们的成就感大大增强；后进生中有两类，一种是能力较弱的后进生，对于这类学生，他们在学习方面也许加分很少，那么他们就会想方设法在其他方面去表现自己，发挥自己的特长，从而比平时找到更多的成就感；而对于那些行为习惯较差的后进生，也许更多的就是积分对他们潜在的约束力和积极的引导了，即使有一小点进步，也会被及时的发现和给予肯定，自然也就有了小小的成就感。

小组积分竞赛制是我管理班级的一个重要举措，已经在班级管理中显出了较大的优势和效果。

担任班主任工作以来，我最为自豪的是，我所带领的班集体多次获得学校德育常规示范班，荣获分局“十佳班集体”，荣获地区“红旗中队”，荣获自治区“红旗示范中队”荣誉称号，这也是教育分局唯一一个获此殊荣的集体。

在和学生一起努力的日子里，我收获着学生健康成长的幸福和自我成功的幸福。

二、在教学实践中体验教育幸福我从小就喜欢语文，现在做了语文老师，每天徜徉于语文的天地中，实在是一种莫大的享受。

吕叔湘先生曾说过一句话：“孩子的语文能力，有30%来自于课堂，而70%其实来自于课外阅读。

”为了把孩子们引入书的殿堂，我精心挑选了一些《读者》杂志中感人至深的故事，甚至还有《狼图腾》的精彩片段，利用课堂读给孩子们听，并每周举行一次读书会，给孩子们读书交流的机会，激发他们的阅读兴趣。

书籍的魅力是无穷的。

孩子们很快被我引进书的世界，早晨到校后，再也不见嬉闹闲耍的孩子，他们都沉浸在各自喜爱的书中朗读去了。

家长们纷纷反映，孩子看书过于入迷，连上厕所都要拿着书，每天晚上看书看的不睡觉。

在与书籍、大师的对话中，学生们初步懂得了什么是正义、什么是善良、什么是美好，什么是丑恶。

课外阅读的万水千山吸引着孩子，影响着孩子，造就着孩子。

写作文一直以来都是语文教学的一个重点和难点。

通过多年的教学实践，我逐步形成了自己一套作文教学的理念和方法。

我一直认为，要写出好文章，一定要以孩子的生活作为原点，以情感作为激发点，再以阅读积累作为基础点，才能写出有生命活力的文章来。

在一次以“手”为专题的全校作文研讨课上，我以班级中一个叫田涛的孩子手受伤为触发点，设计了一堂“一只手的感觉”的习作课，收到了很好的效果。

根据这堂课所写的教学案例《在体验中激发创作热情——“一只手的感觉”作文教学案例》在全国创新作文研讨会上获得一等奖。

该文章还同时在《新作文》杂志第七期发表。

在今年6月举行的自治区小学语文习作教学论文比赛中，我撰写的习作教学案例《作文课上的“诉苦大会”》再次荣获一等奖。

在教师这个职业中，我不断体验着来自自身成长和教育教学水平提高的双重幸福。

三、在教研中共享教育幸福我们小学语文组是一支充满活力的团队，队伍比较年轻。

也正因为这支队伍年轻化，教学呈现多层次化。

青年教师们工作热情高，善于创新，但同时由于工作经验不足，教学中盲目性较大，需要有系统化的专业引领，才能尽快成长起来。

为了给青年教师们提供一个发展和成长的平台，我积极组织了各种活动，例如组内公开课，诊断课，观看特级教师录像课，还组织老师们积极参加自治区各项论文比赛。

在我的带领下，小学语文教研组迅速成长起来，2007年9月，被学校授予“星级教研组”荣誉称号。

在分局211研培活动中，我组老师获得1个一等奖，1个二等奖，2个三等奖，教研组综合成绩获得分局第一，荣获优胜教研组。

在今年7月举行的自治区小学语文习作教学论文比赛中，我组十名老师全部获奖，有3个一等奖，3个二等奖，4个三等奖。

在和同事们的共同提高和发展当中，我与她们共享着教育成长的幸福。

四、在自我成长中品味教育幸福在我的教书生涯中，2008年可谓是一个突破年。

我一直喜欢写点小文章，但从未想过自己可以编书。

受学校委托，我独自编写了校本教材小学《国学》读本，这本书现已全部下发到小学生手中。

作为我校国学课的专用教材，受到领导和老师的好评。

平时，我善于积累和总结，撰写的论文多次获奖，这都给了我莫大的鼓舞。

2007——2008学年度获奖情况：

【第1句】：在分局举行的“我的德育故事”征文中荣获一等奖，并在全分局大会上进行交流

【第2句】：本年度在分局小学教师211研培活动竞赛中荣获三等奖

【第3句】：在自治区“我的2008奥运会”体育知识竞赛中，辅导学生获奖，一个省级二等奖，一个省级三等奖，本人荣获“优秀辅导教师”奖

【第4句】：指导学生周晓菲所写文章《弟子规寻宝》在吐哈石油报上 2007年6月1日发表

【第5句】：本人荣获分局“优秀班主任称号”

【第6句】：论文《突如其来的青春期事件》在《班主任》杂志2007年12期发表

【第7句】：论文《在情感体验中激发创作热情》在《新作文》杂志发表

【第8句】：论文《让班级在自主管理的海洋里航行》在全国“提高中小学班主任素质高级研修班研讨会”荣获二等奖

【第9句】：论文《突如其来的青春期事件》在全国“提高中小学班主任素质高级研修班研讨会”荣获二等奖

【第10句】：论文《作文课上的诉苦大会》在自治区小学语文习作教学论文比赛中荣获一等奖

【第11句】：在外国语学校举行的小学国学诵读比赛中，由我设计并领诵的《不朽的国魂》一举荣获一等奖

【第12句】：在“七一”建党87周年纪念活动上，我代表学校党支部进行的党员讲故事受到好评有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。

学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。

让我们用享受的心态来面对我们的教育，我想教育的幸福便会伴随着我们的教育生活，一直到永远……教育激情是蕴藉在地底下的岩浆，是埋藏在云团里的闪电。

激情燃烧，将融化学生心里的块垒，摧毁知识的藩篱，提升教师生命的质量。

激情燃烧是一个哲学范畴，有其质、量、度。

提高激情燃烧的质是教师的终极追求，控制激情燃烧的量是有效教育的基本策略，燃烧教师激情的度是实现教育幸福的重要保证。

科学地让激情燃烧，教师的教育理想就不再遥远。

优秀的教师，总会在恰当的地方，恰当的时候点燃自己的教育激情，点燃学生的学习热情，师生所描绘的烈火熊熊的画面，是我们教育征途上最美最和谐的美妙篇章。

燃烧教育激情，教师就会像那浴火的凤凰，涅槃后重生。

一、教育幸福的泉源一个有激情的教师必然拥有巨大的幸福，激情让教育的幸福感更持久、更强烈。

同样，教育幸福感充沛的教师教育激情也最为强烈。

可以说，教育幸福和教育激情相辅相成，密切相关。

但教师的工作是琐碎的，他们的幸福又在哪里呢

每天面对纷繁芜杂却又单调重复的工作，每天面对反复说教却又无效的调皮学生，面对愈演愈烈的应试教育，恐怕很多教师都会问：幸福在哪里

教育的激情在哪里了

据重庆的一项调查显示：六成教师没有幸福感。

为什么六成老师没有幸福感

是“工作太忙，无暇顾及幸不幸福”。

据调查显示，75%的教师每天工作时间在10—12个小时；20%的教师每天工作8—10个小时。

而广州市教育科学研究所对广州地区1000多名教师发放问卷调查结果表明，大多数教师觉得工作压力大，职业幸福感不高。

【第16句】：6%的教师认同“再有机会，不愿选择当老师”；而认同“工作稳定，收入客观，受社会尊重”的教师只有

【第11句】：2%。

种种现实情况表明：教师的职业幸福感是很低的。

既然没有教育幸福，工作的激情何来

更遑论点燃工作激情了。

如此看来，广大教师真的要在这种毫无激情毫无幸福感的职业里浪费时间，“贻误”终生

其实不然，“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时才能体会到。

”客观地说，教师的职业幸福，关键在于教师本人的生活态度，在于教师在从事教育事业时的需要是否得到满足、潜能是否得到发挥、力量是否得以增强。

惟其如此，幸福才能源源不断，激情才能澎湃不竭。

但是以什么程度增长，以何种频率增长，还要看教育幸福的发展层级了。

教育幸福感是有层级的。

相应地，教育激情的烈度也是有差别的。

马斯洛的层次需要理论从两个方面来阐述了人的层次需求论，首先，人是一个有需要的动物，其需要取决于他已经得到了什么，还缺少什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。

已经得到满足的需要不再能起到激励作用。

其次是人的需要都有轻重层次，某一层次得到满足之后，另一层次需要才出现。

当教师已经实现了某一层次的教育幸福的时候，就会向着更高层次的要求迈进，那些低层次的曾经带来教育幸福的因素就不再起作用，所以教师教育幸福的感觉是发展变化的，对教育幸福的要求也是不断提高的。

我们呼唤教师的教育激情，就要探究教师职业幸福的源头。

正其本，清其源，教师的教育激情才能持续燃烧。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”教师职业幸福的源头活水到底有哪些呢

【第1句】：名位和财货“君子喻于义，小人喻于利。

”传统的知识分子是羞于言利的。

似乎只要言名利，教师的境界就不高，师德就成问题。

在教师行业，教育者被灌输的理念往往是奉献、无私等崇高思想。

我们的媒体也不遗余力地推销类似的价值观念。

一篇篇感人肺腑的报道喷薄而出：有教师打着点滴给学生上课的，也有积劳成疾英年早逝的，似乎离开了“鞠躬尽瘁、死而后已”，教师便不能成为教师了。

教师是生活在社会中的人，甚或是生活在社会之上辛苦备至、压力巨大、社会期望甚高却经济地位低下的群体，教师有马斯洛所说的这五种层次的需求。

鲁迅先生说：“人必须活着，爱才有所附丽。

”教师的生活质量、社会地位提高了，教师才会有足够的精力去应付繁重的教育教学工作，才能安心育人，静心授课，教师的职业幸福感才会更加的强烈。

很难想像，一个整天箪瓢屡空的教师还有什么样的职业尊严，一个整天接受社会有闲阶级、有产阶级冷嘲热讽的教师还有什么资格谈教育理想，连尊严都谈不上的教师何谈幸福，没理想的教师哪里来的激情。

所以，贫穷不是光荣，位卑不是骄傲。

让教师成为社会上最令人羡慕的职业，就应该让教师享受到教育的幸福，就必须提高教师的经济和社会地位，在名位和财货方面给予教师相当的认可。

2009年，国家在教育岗位率先实行绩效工资，大幅度提高教师的经济待遇。

同样是2009年，人力资源和社会保障部、教育部联合表彰了500个“全国教育系统先进集体”，831名“全国模范教师”和“全国教育系统先进工作者”。

教育部还表彰了2014名“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作者”，授予651项教改项目“第六届高等教育国家级教学成果奖”，授予100名高校教师“第五届高等学校教学名师奖”。

这些荣誉，让那些一直默默耕耘在教育教学一线的老师们感受到职业的荣耀，给广大教师打了一针“强心剂”。

这些举措传递了这样一个信号：教师的经济地位和社会地位提高了，教师的职业幸福感才会增强；教师的职业幸福感增强了，教师的激情才会被点燃，我们的教育才会优质高效。

【链接】2002年我也有幸成为市骨干教师中的一员。

因为评了骨干教师，周围人对他尊敬有加，关注的目光格外不同。

我知道，这是对自己以前工作的肯定，也给自己提出了新的目标：我要成为特级教师，成为一个学者型教师。

应该说那之后的几年是我成长最快的时期。

我的教学风格逐渐形成，知识积累逐渐丰厚，为人处事逐渐沉稳成熟，课堂更加精彩，教育科研和教学实践结合日渐紧密。

我深知自己还需要提高的地方很多，要将作文教学研究的构想付诸实施，让学生都有妙笔慧心秀口；要多读书，引领学生也让自己在知识的海洋里攫取宝藏；要继续深入试题研究，找出更多规律性的东西，提高学生的学习效率……这是笔者成长日志的节选。

名誉这一具有导向性的刺激物给我带来了满足感、幸福感，更激发起我的上进心。

它让我明确了自己的方向——成为学者型教师，更让我发现了不足：在“作文教学研究”、“读书”、“试题研究”等方面亟需提高。

作为一线教师，笔者深知教师名位在教师获得职业幸福中的重要作用。

有的教师，可能会因为领导的一句表扬而开始亲近、热爱起自己的工作；有的教师，会因为学生的考试成绩优秀获得上级表彰开始重新审视自己的职业追求；有的教师，会因为一节课的获奖而开始热爱自己的课堂。

名位的激励带来职业的满足。

一个有效的荣誉序列给教师设立了一个个目标，帮助教师向更高更远处发展。

教师因为获得荣誉而幸福，也因为开拓开垦而完美。

所以，为了鼓励教师热爱教育事业，提升教师的职业幸福感，国家建立了教师荣誉制度和职称制度。

这些制度的设立，就像是发生了“鲶鱼效应”，让教师这个行业充满了竞争的活力，对教师的专业成长发展有很大的提高和促进作用。

教师的职业幸福像出土的幼苗，在竞争中成长；教师的职业激情，像燎原的星火，在名位的提高中点燃。

除了职称和荣誉等名位之外，教师的经济地位也是其职业幸福的重要泉源。

笔者小时候常常听到大人讲村里的私塾先生吃鱼的故事：先生吃鱼的时候，一般一餐只吃鱼的半面，吃完后，会将鱼翻身过来。

为什么要翻过来呢

是因为从外观上看去，鱼是很完整的，先生就不至于被人说贫穷而颜面受损。

两餐吃一鱼，旧时教师的生活待遇可谓险恶，这是旧中国教育落后造成的。

放眼现在，虽说教师的经济地位有提升，但是教师内部经济地位的差别仍然影响着教师职业的整体幸福感。

有调查显示：名校教师的职业幸福感比一般学校教师来的强烈，城市学校教师的职业幸福感比乡村教师来得强烈。

为什么呢

除了前面所述的名位之外，经济原因占很大的比重。

名校、城市学校的教师福利好，占有社会资源多，自然是很多老师心仪向往的地方；而乡村学校、普通学校因为种种原因，待遇低下、条件落后，教师的教育热情少之又少。

经济基础决定职业幸福

在世俗社会里，教师的经济地位往往影响着很多人对教师职业的评价，影响着教师对自己职业的美誉度和幸福感。

要提升教师的职业幸福、点燃教育激情，必须要提升教师的经济地位。

【链接】1969年从华东师范大学毕业后，薛章辉老师被分配到当时江西的部队农场任教，第一个月领到的薪水是

【第45句】：5元，如今薛老师退休后每月薪水4300多元，让他觉得教师不仅在经济地位，在社会地位上也有很大提高。

“我的老师在‘文革’中受到批斗，我当了老师后没有被我的学生批斗过，这是我值得庆幸的事。

”薛老师说，后来国家又多次提高教师工资待遇，他58岁时开始学开车，如今加入有车一族，买了一套房子作为休闲养老之处，去过欧洲、东南亚旅游，还到马来西亚参加国家汉办组织的汉语教师培训交流活动，这一切都让他觉得，在人生的末班车赶上了趟。

我们可以理解到薛章辉老师在人生的晚年所体验到的职业幸福感。

这种感觉毫无疑问是经济地位的提高带来的。

随着政策的逐步落实，相信像薛老师这样赶上趟的教师还有很多很多。

经济地位的提高改变了教师在人们心中的酸腐的形象。

衣着鲜、食有鱼、住有居、行有车不再是遥不可及的梦想，而变成普普通通的家常。

教师在获得丰富的物质滋养的同时，工作的积极性也爆发出来，教育激情得以充分燃烧。

名位和财货，这些似乎不登大雅之堂的缘由如今也堂而皇之地跃入教师的视野。

这不是师德的倒退，而是把教师从神还原成人——有着各种层次的需求的人。

教师从“神坛”上走下来，感受祖国改革开放的美好成果，有利于满足教师的幸福感、成就感，从而使教师这个行业成为最美好、最令人羡慕的职业。

【第2句】：学生的成长孟子曰：“君子有三乐。

”其中一乐就是“得天下英才而教育之。

”将教育之乐与天伦之乐、德性生活之乐相并列，标明孟子作为人师对教师职业重要性的充分肯定。

的确，教育的目的指向人类本体，教育的根本追求就在于人本身。

作为一种让知识转化与智慧增值的职业，教育的幸福和学生的成长休戚相关，教育激情的点燃和学生的成长密切相连。

从国家的层面来看，教育是关系一个国家、民族前途命运的千秋大业。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

为什么最终会落实在教师身上。

因为教师承担的是新一代社会主义建设者的责任，承担的是培养国家优秀公民的责任，承担的是传道授业解惑的责任。

教师的职责决定教师工作努力的方向，而这些方向的实现，就是教师获得教育幸福的源泉。

从学生个体的层面来看，教师工作的对象是有血有肉有个人意识和情感的人，这就意味着教师工作的艰巨性和复杂性。

“十年树木，百年树人”是最好的说明。

教书育人之难表现在学生的认知水平和教师预期的矛盾，体现在教师教学技术和教学效果的不对称，体现在学校教育因缺乏必要支持而表现出的软弱性。

学生的成长路程是曲折复杂的，是波浪式前进螺旋式上升的。

惟其艰难，教师的价值才可以体现；惟其辛苦，学生的成长才显得难能可贵。

所以，教育幸福感不只是简单的获取，更应该有责任的担当、智慧和精力的付出。

和学生共同生活的过程中，会有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。

而善于认识这种乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。

教师所从事的职业关乎人一生的发展，这是一种其他职业无可比拟的荣誉

教师的人格修养、知识能力像涓涓细流慢慢注入学生的血脉，这是教师生命的延续。

当学生们在教师的教育和帮助下走向人生的一个个崭新的阶段时，在他们的眼眸里，不仅有尊重，还有感激。

关注学生的成长，把自己的心灵和智慧交给孩子，教师就会体验到别样的幸福，教师职业会为此澎湃多情。

【链接】李吉林曾多次把孩子比喻成小鸟，她说：“情境教育就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美丽的、智慧的、无限光明的童话般的王国。

这是我心中的小鸟之歌。

”“多少次、多少回，小鸟之歌在我心中鸣响。

歌声中，儿童的眼睛，儿童的智慧，儿童的情感，让我激动不已。

此情此境，如诗如画，我仿佛也是诗人，饱含着深情，在儿童的心田里，写着明天的诗句。

儿童，是我心灵的寄托。

一切为了儿童，是我教育理念的核心。

正是‘为了儿童’，使我成为一个执著的探索者，不倦的学习者，多情的诗人。

”李吉林老师是我国著名的情境教育专家，她的人生曾遭受过文革的伤害。

可是面对天真单纯的孩子，她仍然满含激情地把他们比喻成小鸟。

她把自己的快乐、心灵的皈依都寄托到孩子身上。

而这些孩子也让她忘却前进的辛苦、人生的坎坷，成为了多情的诗人，为师的期待造就了师生成长的双赢

在笔者的学生生涯中，也有很多老师的谆谆教诲依然萦绕在耳际。

在教师节，有老师曾对我说：“你的成长是送给老师最好的礼物

”在我学习进步的时候，有老师慨叹：“班级拥有你，是我最大的骄傲

”毫无疑问，这些老师在教育教学岗位上都是有着突出成就的行家里手。

面对学生，他们都共同地展示了他们的爱心、宽容和智慧。

他们的脸上总是含笑的，尽管有时候因为经济条件、社会评价等一些问题影响着他们的心绪，只要他们一面对学生，那样一种满足和关爱就会洋溢在脸上。

学生的成长给教师带来了教育幸福，也给他们的专业发展带来了动力。

每个老师都可以据此拓展自己的舞台来发展、丰富学生，提升老师的育人成就感、教育幸福感。

【第3句】：教育的专业追求法国哲学家卢梭说过，真正的幸福来源于自己的存在。

为师者的存在体现在哪里

是学生的分数中，还是自我的首肯中

在现实的校园里，被分数紧紧套牢的已不单单是那些可怜的孩子，更是教师。

在分数的空隙里挣扎，谁能抓住幸福的尾巴

在丧失了主动权的分分秒秒里，教师的笑声难得爽朗，教师的站姿无法挺拔。

如何让教师的价值最大化

如何让教师的工作充满创造力

这是很多人面对的课题。

教师在教育教学的过程中总会遇到矛盾和冲突，当自己无法解决这种矛盾和冲突的时候，就需要外在的启蒙与介入。

而外在力量（比如专家或政府推行的教育改革等）的介入往往会对教师原有的日常教育生活构成冲击，使教师陷入到恐惧或者说焦虑状态之中，甚至有强烈的不安全感。

教师开始拒绝变化，这种拒绝又让教育生活显得单薄乏味。

所以，教师要想获得更大的幸福，就必须拥有教育追求来拒绝平庸。

拒绝平庸意味着接纳和反思。

当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。

如果教师能通过反思、阅读等有效手段与自我保持对话关系，洞察与反省自己的理解与解释，就能不断地修正自己的教育行为，在研究中逼近真理。

而探索奥秘对于我们人类来说是最美妙的事情（爱因斯坦语），从这个角度来看，教育的专业追求无疑是极具幸福感的。

【链接】1993年春天，在教《为了六十一个阶级兄弟》时，我把对一道简单的练习题的处理，变成了一次活跃而成功的思维训练，学生也很欢迎，课堂气氛相当热烈。

当晚，我便怀着成功的喜悦一气呵成写成一篇不足两千字的课堂实录片段，题目是《一道习题的思维训练》。

第二天我就将这篇文章投寄给《中学语文教学》杂志，信封上写的是“编辑同志收”。

虽然我在好几年前便有文章发表，但那些都是班主任工作方面的，就语文教学而言，这是第一次投稿。

一个多月之后，我打开新到的《中学语文教学》第五期，一下子便看到目录上自己的名字

太让我兴奋了

文章虽然短小，内容也很单薄，但今天回头看，那是一个簇新的起跑线——我后来发表了上百篇语文教学文章，再后来还出版了好几部语文教学专著，这一切都是从《中学语文教学》1993年第五期开始的。

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