句子表达好处教案小学

【第1句】： 【如何向小学生讲：排比句表达方法的特点及效果.】

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比（两个句子或以上的并列句子，也可以称为排比句）. 用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效. 排比句是由排比组成的句子.可分为句内排比、句与句的排比、段与段的排比. 例如在朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了.”、“雨是最寻常的 . 像牛毛、像花针、像细丝 .”都是排比的 再如：希望是春天刚展开笑脸的桃花；希望是春天刚扎好辫子的柳树；希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗…… 难道友谊…… 难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？。

【第2句】： 求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

观潮 第一课时：学习课文第【第3句】：4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句.熟读成诵部分语句.第二课时：二.教学目标：【第1句】：小组合作，探究课文【第3句】：4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观.【第2句】：理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句.【第3句】：体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法.三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文.（文字序领与画面结合法） 四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观.五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六.学习方法：小组合作（读书发现质疑问难组内合作组外协作）、感悟发现法 七.教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八.教学流程：一.激趣导入，引出壮观 【第1句】：谈话，板题.【第2句】：理解“观”的意思，引出“天下奇观”.【第3句】：导入【第3句】：4自然段.【第4句】：出示学习目标.（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观.看看画面，听听声音，感受这一天下奇观.三、小组合作，感悟壮观 【第1句】：谈话激发学习爱好.【第2句】：合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？【第3句】：组建合作小组 【第4句】：组内合作学习（感悟发现法） 【第5句】：反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围.【第6句】：引导小组感悟.a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.引导发现大潮宏伟壮观（想象和实践表演）；d.感情朗读.（引导发现法） 四、听听读读，发现作者观潮顺序 【第1句】：范读课文，听后练习.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句.不过，把“观潮”的顺序给打乱了.其实，作者写得可有顺序了.下面，我们就先来做一个听的练习.听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的.待会儿，请你把听到的词语写下来.师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面.（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙.（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来.那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来.【第2句】：感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观.【第3句】：齐读课文，感受壮观.五、思路引导，背诵壮观 【第1句】：出示思路提示句子 【第2句】：出示音乐、画面，激发背诵爱好 背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）.钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句 【第1句】：积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思.（人声鼎沸、山崩地裂……） 【第2句】：运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注重词语的积累，不过，咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮.潮来之前，江面上（）.可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）.湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么.渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方.（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 【第3句】：师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传。

【第3句】： 语文阅读 句子的表达特色与作用

几种主要修辞的作用分析答题格式

(1)比喻：运用XX等（喻体），生动形象地表现了XX（事物的特点、情感、思想观点）。在议论文中，比喻是是为了深入浅出地说明某种深刻的道理，便于读者理解接受。

(2)借代：和比喻接近，但没有比喻在议论文当中的作用。

(3)拟人：XX词使XX事物人格化、更富有情味，生动形象地表现了事物的XX特点，或形象地抒发（表现）XX情感。

(4)对偶：主要是让句式整齐，在散文中造成整散结合的效果，增强语言的形式美。

(5)夸张：更强烈地抒发了XX情感，或更充分、更突出地表现了XX的XX特点。

排比：除了和对偶一样的作用外，还有其它作用：

A、抒情作用，表达为：更强烈地抒发（表达）了XX情感，增强了文章的感染力

B、描写作用，表达为：更充分地表现了XX（人物或景物）的XX特点，增强了文章的感染力

C、议论作用，表达为：增强了语言的气势，使XX观点更鲜明更有说服力。

(6) 反问：主要是起增强抒情效果、加强语言气势、强调特定意思的作用。

(7) 设问：是要是引发读者思考（发人深思）的作用。

【答题模式】

①处运用了比喻的修辞手法，它形象生动地描写（诠释；说明）了……

②处运用了对偶的修辞手法，它句式整齐，节奏明快，用语精练地描写（阐明；说明）了……

③处运用了引用的修辞手法，它精练、恰当地描写（阐述；说明）了……

④处运用了反问的修辞手法，它于无疑处设疑，非常肯定地抒发（论述）了……

⑤处运用了排比的修辞手法，非常有气势地列举（抒发；证明；说明）了……

⑥处用设问修辞引起读者探究的兴趣，从而达到启发读者思索与联想，引出下文的作用。

⑦处用拟人修辞生动而亲切有趣地描绘出……表达了作者……的情感。

例、2007年浙江《泰山之思》

目之所及，只有路边影影憧憧的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上道劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄的恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。（5分）

分析文中画线部分的语言表达技巧。

答案：（1）通过排比、对比、夸张的使用（指出修辞），突出了泰山雾气的浓重（写的内容），表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情（表达的感情）。

(2)通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点（用词特点）。

解析：几个“只有”组成一组排比句，雾中楼台和泰山雾形成对比，“压得人几乎抬不动睫毛”属于夸张，叠字的使用就更明显了。解答此题必须逐一分析每个句子，结合句子的表述特点和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

可能不是准确.O（∩_∩）O~其实只要多做一些有

答案的类似题目 自己慢慢摸索比较好

采纳O（∩_∩）O谢谢