朗读之星感言
诗歌朗诵获奖感言，求范文。
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一直以来，我都被汉民族语言深深地吸引着，汉语不仅在内容上博大精深，而且在语音方面富有一种韵律美
它的四声就像音乐的旋律一样，很美
这届普通话大赛的主题为“中华经典诗文朗读”。
我的必选篇目是李清照的《声声慢》。
这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
我很喜欢这首词
词中作者运用朴素自然的艺术手法，通过景物的描写和生活感受的叙述，充分展示了她所处的环境气氛及其内心世界。
我的自选篇目是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。
她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。
在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
这首诗宛如一曲多声部的交响曲。
前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节清新、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦；同时，表达出经历挫折的一代青年，与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。
理解是朗诵的基础，在理解的基础上才能把你要朗诵的诗词转化为声音时赋予它一定的思想感情内涵
我就是通过这样的方式，领悟诗人的情感，在台上自如地朗诵
这次大赛令我受益匪浅
这是个很好的交流和学习的平台
自回归以来，香港就融入了中国这个大家庭，为人们扩大交往，寻求自我发展创造了条件。
但是由于各地的方言隔阂，阻碍了人们的正常交往。
人们要消除方言隔阂，就必须学习普通话这一法定的共同语。
参加这次比赛我还要特别感谢一个人
她是我这次普通话大赛的指导教师索燕华老师
没有老师的教导有方就没有我今天的成绩
感谢老师和父母对我的辛苦培养，我会永远感激他们。
最后我想说，做为一个得奖者，我心中无比舒畅，因为我没有辜负大家的期望；虽然这次比赛我取得第一名，但是做为一个好学生，我觉得不能自傲，无论什么时候都要做到胜不骄败不馁。
感谢省教育厅和语言工作文字委员会为我们港澳台同学提供这样宝贵的机会。
我会继续努力，将普通话说得更好
你把有些内容改一下就行了
经典诵读感悟
很荣幸能够获得市级美德之星的称号。
对我来说，这不仅仅是一份荣耀，更多的是其间的责任。
中华民族拥有五千多年的悠久历史，其美好品德更是不计其数，作为炎黄子孙，继承和发扬这些美德，这些精神是我们的荣耀，更是我们一生奋斗的目标。
这次获奖，不是终结，仅仅只是一个开始，一个矢志不渝传承美好品德的开始。
我将在以后的生活中，自觉将中华美德贯彻的生活的一点一滴中，并用自己的努力去感染身边的人，让中华美德在我们这一代发扬光大!
通过朗诵诗歌,你有什么收获和感受
《有一种教学,叫“明白”》暑假我阅读了《有一种教学,叫“明白”》,给了我很大的启发.下面我想联系实际工作谈几点心得.书中提到：“朗读是语文教学的一个重要环节,那么该如何进行正确的朗读辅导呢?我认为除了态度之外,教师更需要方法和艺术.教师能否给足孩子朗读的时间；是否能够耐心倾听,积极引导；能否自觉地鼓励中下水平的学生；对于学生的点滴进步,是否有一颗真诚的欣赏之心……所有这些,对于学生朗读信心和兴趣的增强无疑是极为重要的.”我在这学期进行了关于朗读的课题研究.在教学中我深刻感受到了朗读教学的重要性.朗读是语文教学的传统教学方法之一,学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容,通过朗读,学生能直接而深刻地领会课文内容,也可以领略文章韵味、气势和感情色彩,深入理解文章语言运用的微妙之处,从而提高自己书面和口头的表达能力.同时,朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式.根据书中的提示,我一条一条检查我的教学方法,发现了我的很多不足之处.比如由于课时的限制,我在课堂教学时给学生朗读的时间相对不足；自己有时也很没有耐心听水平不好的学生朗读,有时甚至会打断学生的朗读用于指导.这些都造成了学生在朗读方面训练不足以致朗读水平不佳的结果.对此,我有步骤地改变了教学方法.我让学生在课堂上花更多的时间朗读,让学生通过朗读感悟.为了避免学生只会读不会理解,我也设计了比较多通过朗读课文回答的问题,让学生有意识、有目的地朗读,避免了学生盲目地朗读,甚至是“小和尚念经,有口无心”的情况.同时还要求学生转换立场,将自己的真情实感代入课文,以便在朗读时产生良好的效果.如我教学《请不要》的时候,先让学生通读诗歌,发现语气很平坦,语感也不强烈.接着让学生交流“从文中小作者让大家不要做什么”,让学生从表层理解文本的含义学生很容易找出来了.“你觉得应该怎么做,为什么?”学生马上会联系生活告诉老师垃圾应该放在垃圾箱…因为生活经历不丰富,所以理解还是很浅.接着我用图片,媒体展示被污染的地球,土地干裂,树木砍光小鸟无家,地震的场景.学生一下子开始深度思维了,非常震惊了,纷纷表示出对恶劣生存环境的担忧.通过课堂的激活,学生一下子明白了《请不要》里面蕴涵的深沉意义.这时,我再指名学生读,他们一个比一个读得好,一个比一个感情真挚,一个比一个语气恳切.我也注重课外的评价.尤其是学生的“朗读过关”.我首先给学生明确评价标准：比如能够正确读课文的吃一颗星；正确流利读课文的吃二颗星；正确流利很有感情的吃五颗星.能背的再加一颗星；有表情,有抑扬顿挫…一颗保底最多可以十颗星星.当然期间也可以根据学生的不同情况适度调整.也就是说,即使朗读困难的学生,只要努力进步有突破,也可以有满星的机会.这样大大地调动学生来“过关朗读”的积极主动性.在本书的指导下,我的朗读教学也取得了突破.本书还有更多解决教师在教学实际中遇到的问题的方法,值得我们细细品读.
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寄望，我的国度，在历史与文化中说爱你文：六年九月 历史尘埃，一锤落定，我难以忘却你。
文化奔腾，涌动不息，我难以忘却你。
南京卢沟桥，战火刀锋，你可看见了成河的鲜血
东北小村庄，日军烽火，你可看见了烧焦的颅骨
山海关铁轨，寂寞鲜血，你可看见了千年的孤独
过往积淀成伤痛，回忆悲伤逆流成河。
现实残酷，拜金泛滥，侵蚀谁的灵魂
红色经典，演化漫天飞舞的广告。
欺诈勒索，尽是黄金定律与潜规则。
多少人还铭记，是谁曾在汨罗江畔低头浅唱
多少人还铭记，是谁曾在慨叹“国耻未雪，何由成名”
多少人还铭记，是谁曾在枪杆子面前拍案而起
有的人，铭记。
有的人，忘记。
有的人，坦坦荡荡。
有的人，麻木不仁。
谁都不会成为历史与现实的旁观者。
是否记得，鲁迅高喊——“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”； 是否记得，谭嗣同慷慨悲歌——“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”；是否记得，彭德怀那一句——“我死以后，把我的骨灰送到家乡，把它埋了，上头种一棵苹果，让我最后报答家乡的土地，报答父老乡亲”。
有的人，恍然大悟。
有的人，依然麻木。
铭记是一种感受，感悟是一种人生态度。
警惕不是天方夜谭，不是夸夸其谈，遗忘才是一种无名的伤害： 还记得，南京沦陷。
日军肆无忌惮，机枪乱射，屠城奸淫，抛尸江中，惨绝人寰，罄竹难书……许多年以后，三个中国老百姓，忘了历史，穿着和服，在南京盛开的樱花下，奴颜婢膝拍照；一个中国女明星，忘了耻辱，穿着和服，在日本不顾国人正义的抗议，奴颜婢膝拍电影；麻木的国人。
卑贱的骨子。
多么无奈，多么痛苦，多么荒唐。
尊敬的历史，破碎的灵魂。
多少感动，为了民族命运奔走呼吁，却成为了神话；多少理性，已给丑恶的嘴脸布满了恐慌与虚伪；多少企图，为了追捕功名利禄而丧失了本真。
一段历史。
一段记忆。
一场盛开。
一场颓败。
难道一切都在熙嚷的时代中凋零了
不
不
不 历史在进行，文化在进行，精神在进行，寄望在进行。
闭上双眼，遂想起—— 西方有阿凡达，我们有《山海经》，有《西游记》，有《聊斋志异》；西方有哥伦布，我们有唐玄奘，有郑和，有徐霞客；西方有吉他，我们有古筝，有胡琴，有二胡。
我们有自己的生活，我们的文化与历史一直在前进，文化一直在传承，只是我们未曾用心珍爱过。
请不要等到一切都被抢夺以后，篡改以后，扭曲以后，遗忘以后，才懂得呼吁，才懂得珍惜。
铭记过去，憧憬未来，我在寄望你，啊，我的国度，啊，历史与文化深爱你
