经典教学感言

初次线上教学感悟

初次线上教学感悟——初等教育系xx新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。

为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。

为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。

至今线上教学已进行了2周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：一、根据学科特点选择教学平台我任教的是17级的奥尔夫音乐教学法、18级的乐视和19级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。

全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。

后来经系里其他老师介绍学习了QQ课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。

二、 教学策略

【第1句】：多种方法监管学生学习状况首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。

其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。

一个语文教师的教学感悟

参加工作15载，从事语文教学颇有些年头，一届届的学生毕了业，虽不敢说桃李满天下，也算是育人无数，有时心里不免美滋滋的。

但是谭辉辉这个学生，让我牵挂，也让我思考。

他是一个智力正常的孩子，但在他八年级的试卷上写满了歪歪扭扭的所谓的汉字，只得了可怜的14分。

看到试卷的那一刻，我真想狠狠地痛骂他一顿……然而，愤怒、惊讶、自责之后，更多的是思考，反思自己在语文教学方面还存在哪些不足，也生发出一些感悟。

首先，语文教师要多读书，提高自身修养和底蕴，用自己的学识去濡染学生。

参加工作十几年来，迫于工作的压力，能静下心读书的时间越来越少。

读书能够改变人的气质，提升人的品位和修养。

特别是语文教师，如果连《语文课程标准》规定的学生必读作品都没有读过，你怎么指导学生读书

读书不仅是自身成长的需要，也是教师职业的需要。

《语文课程标准》指出：“好的教师是学生可信任的人，是拥有专业力量的值得尊重的成人。

这种教师的权威不是‘外部强加’，而是‘内在养成’的；不是靠制度的力量确立的，而是通过教师的教学风格树立起来的。

”语文教师应当有选择性地读书，而两类书必须要读：一是读与自己专业相关的书，帮助自己提高学科教学能力。

博采众长，方能丰富我们的教学理论和实践，增强我们做一个学者型教师的底气。

叶圣陶的“教，是

一亿有多大教学设计 思考与感悟

教学重点和难点

【第1句】：重点：感知一亿的大小。

【第2句】：难点：培养学生的数感。

教学准备纸、实物投影、计算器、尺。

教学过程一、复习旧知，导入新课

【第1句】：教师板书100 000 000，提问：这个数是多少?应该怎样读

同学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述。

、今天我们一起去探究一亿有多大。

（揭示课题板书：一亿有多大）［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。

］二、自主探究，培养数感

【第1句】：猜一猜。

　师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大

（师生共同猜想）。

学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确

有什么好方法进行验证吗

【第2句】：操作验证。

第一步：确定方案（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢

不能直接测量怎么办

启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

教师继续提问：那一部分应该取多少呢

启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

教师追问：你们为什么不取125张、1028张呢

教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

（2）明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

第二步：进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。

（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。

（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。

教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

（3）以100张纸为例。

①测量高度：约1厘米。

（为了计算方便，预备的纸张要有选择。

）②问：1000张呢

--10厘米10000张呢

--100厘米--1米100000张呢

--10米1000000张呢

--100米10000000张呢

--1000米100000000张呢

--10000米③推算结果。

一亿张纸的高度是1万米。

问：你们知道1万米有多高吗

你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高吗

（珠穆朗玛峰的高度是88

【第44句】：43米，学生如不了解珠穆朗玛峰的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。

）（4）以1000张纸为例。

（方法同100张纸相同）①测量高度：约9厘米。

②提问引导。

③推算结果。

一亿张纸的高度是9000米。

（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢

（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。

基数越大，误差越小。

可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。

）［设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

］第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

第四步：表达交流（1）小组交流活动过程。

（2）活动小结。

①进一步想象一亿有多大。

②对小组的活动过程进行评价。

［通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯］

【第3句】：直观感受（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒

如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢

师：了解到这种情况，你有何感想

（渗透思想教育）（2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。

课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。

（3）阅读有关1亿有多大的信息。

①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。

②1亿秒的时间约是3年需62天。

③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。

⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

三、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获

我们是怎样来进行研究的

教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。

但它再大，基数还是1。

节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

［设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用的意识和提高学生解决问题的能力。

］四、布置作业

【第1句】：写一篇数学日记。

【第2句】：从下面选择你感兴趣的题材开展活动。

（也可自定题材。

）一亿粒大米有多少吨

一亿个硬币摞在一起有多高

附整节课设计意图：1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。

本节课的教学主要体现以下三点：一、 重研究方法的训练与研究能力的培养。

教师以“1亿张纸摞起来有多厚

”为研究素材，把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。

“怎样才能知道1亿张纸的厚度

”这是一个极富挑战性的问题。

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢

不能直接测量怎么办

启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

这是一种重要的解决问题的策略。

有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。

二、引导学生组织探索，合作交流。

新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。

教学中教师放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。

三、 注重数学思想方法的渗透。

教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。

如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度；一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的研究方法。

教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。

一开始上课，我设计了猜想情境，激发学生探索兴趣。

我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。

由于学生的生活经验和知识基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧

1亿粒大米能装满一个房间吧

有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧

”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。

给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。

如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度；1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。

学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。

本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。

课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流，由小组合作完成。

事实说明，学生的内在潜力是很大的。

通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高；1亿本数学书的面积约315公顷；1亿粒大米约1吨重……。

学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。

一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高；1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。

整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。

课中我有点遗憾：就是当有学生问用数学书整本数的页数研究的问题，我却说：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

我如果再放手一点，让他按自己的方案研究那课应该更精彩，亮点也会更多的吧

就是确定研究方案、载体、方式这一环节没能与学生深入讨论，大胆让学生用各种各样的方式研究，今后要多灵变，灵通些，课上得更好些。

如何记录教育教学中感悟，心得与叙事

包括：教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的镜头，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等。

只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。

如何实施有效教学 学习感悟

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。

课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

生物教学感悟

《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理：我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

我进行的是第一课时的教学，导课时我通过“本”的字源进行揭题，联系学生的生活实际让他们说说自己的本领，然后说说风和太阳的本领，“到底谁的本领大呢

进而引出课题。

教学中设计了三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。

由于二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。

字词教学是低年级的教学重点，在反馈字词这一环节时为了做得扎实，我设计了各种形式的朗读，读准字音，读通课文，同桌合作识记生字，集体检查巩固，虽然做到扎实，但耗时较长，尤其是开火车检查浪费了不少时间，耽误了后面的写字。

在初读的基础上引导学生从整体着手，用填空的形式说了课文的主要内容，这样可以逐步培养学生整体把握课文的能力。

在教学时，我围绕一个大问题:风和太阳一共比了几次本领

他们是如何比的

结果怎样

学生在回答玩，应进行总结，让学生用自己的话说一说，将文本的语言内化成自己的知识。

二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，我让学生自己观察，原本安排写几个生字，既可以分散本课的生字教学，又便于及时巩固生字，可时间关系，只仓促地学了一个。

整体的时间安排不太合理，显得前松后紧，这是我教学中的失误，另外，识字的方法还是显得单调，不能充分调动起学生的积极性。

缺少激励性评价是另一大不足，这些都是今后教学中值得我注意的事项。