李镇西教育感言

请教大家一个关于教育的问题

李镇西老师所带的班级……

[李镇西教育老师教我们如何写故事]杭州杨春林20时08分45秒就个人而言，我觉得他们有一个好老师，当条件都喜欢当老师，但懒惰，不愿意写这样你不停止，喜欢玩，有没有什么好办法让我停下来写，李镇西教育老师教我们怎么写的故事。

成都李镇西20:09:00呵呵，我只是说说，我想，不是每个老师忍不住写它。

做的是比写作更重要。

写作，如果成为一种负担，那还不如不写。

写作的目的是什么

这是必要的，以弄清楚。

如果它是写和写，也没有必要。

为什么写，我的看法是，写作的目的是：第一，你说的反思。

本来，你不能写反思，这是他们的愿望，在她自己的，不一定要能写反思。

但是在写反思的一面，相对来说比较好，因为写作是思维清晰的过程。

其次，物质积累的目的，写的是什么材料呢

对于未来的细化，总结教育思想教育的材料点。

这么多的事情每天都在做这些事情，承担着很多的教育意义。

如果你不把它写下来的时候，随着时间的推移，所以珍惜它不知不觉地流走。

可惜了。

三，幸福的味道体验一下。

做一个成功的教育，这就是幸福;再次写信给重温快乐的一次。

做一个成功的教育，这就是幸福;我们又致函重温幸福一遍，这幸福是他的方式来激励自己。

四，为了留下有意义的回忆的珍贵后，有乐趣。

我常说，我们要保持温暖，回忆我们的未来。

这是我们的财富。

我们退休后的想法后，我们认为有些人会抗拒;觉得有什么会流泪。

当我们看自己写教育故事，将是多么的激动和幸福

了解了这些，我们有写作的动力。

至于写得好不好，那是另一回事。

我想强调的是教育的写作，没有功利。

不要纠缠于出版。

如果是这样，越怕写。

和时间来写容易被扭曲。

因为你总想着未发表的书面。

当然，能够更好的发布，但是这是理所当然的事。

对这个问题的看法是什么大家，大家说。

í谢徽。

我给你说说如何教育故事写作。

成长于实践，以书面形式反映在反射进步，成长在进步

应该说，是教师成长的历史的重要组成部分。

因为成长不只是写。

甚至不能说，主要写。

成都丽城（79562981）20:27:04等你说一下吧，我来谈谈如何写教育故事。

我们是人以群分，哈哈

因为我们不是对象。

对。

不是非写不写，一是副产品是教育。

我认为这是不允许的，不允许的问题，而是写作本身就是教师本身。

写作是对的，不写是对的。

但与此相反，我们主张教育的写作，但不能强迫每个老师不一定写。

在我的学校，我不问老师该怎么写读后感什么的。

也迫使教师必须写散文。

但老师交给我的文章，我会很认真地和热情鼓励。

上海万骊威20时31分19秒谈谈如何写教育故事。

我也想听听。

成都李镇西20:31:21为什么写密钥。

好。

这只是我个人的经验。

我首先想说的是，所以，我怕我的话一说要吓跑一些老师。

我还是这样说，写作需要一定的文字功底。

不是每个人都可用。

如果你想写，甚至需要一点天赋。

但是，如果我们不问，只是写自己，也没关系。

好了，我开始说故事写作教学点要注意。

每一天，我们可以说，生命教育的故事，或者说我们的教育是故事的创造者。

我刚才说了，我们的写作，分为两大类，一类是写给自己看的。

纯写信给他的手表，以及如何编写也不要紧，只要他们能够理解。

第二类是给别人看的，比如学校的交流，比如博客，比如征文投稿。

现在给别人看的，当然，在乎别人的评价。

只是不能单纯看如何评估，主要是移动自己。

我所说的教育故事写作，指的是公共教育与人交流的故事。

并不是每一个故事，都值得我们记录。

当然，如果是教育或教育日记笔记，什么都可以完全用笔者的兴趣。

但是，如果是对教育的思考和希望的人在教育的故事，你应该要求所有的沟通。

首先，故事应该韩鱼嗯有意识或经验的成功，或失败的教训，启示或其他方面的，等等。

请注意，我用的人或故事发表谈话。

我们觉得呢

例如，我最近的一所小学的老师给了我一个故事，说是学生给买写得很完整了她的祝福生日蛋糕唱生日快乐歌，也有细节，有一些学生展示教师的爱的主题，书评“李镇西教育老师教我们怎么写的故事。

”不过，我们觉得有不足之处

倒是写得更感人。

问题是，这篇文章是给别人用什么样的人沟通

我告诉她感人的故事很多，几乎每个老师都遇到过。

作为一本日记，这是可能的。

但把它公布，人们要问，除了感动，还有什么

我记得我年轻的时候，也写了一个故事，关于生日。

突然，学生在课堂上给我祝福。

我很深刻的印象。

如果你停在这里，这个故事的意义不大。

不过，我真的写了，当时的背景：我与校长课前工作，以增加我的工作量吵呢

但是，这节课学生的纯真的情感对于我来说，真的很让我感动，让我感到羞愧。

下课后，我主动找校长说，学校安排服从，因为在学生的心目中，我是多么好的一个老师啊，他们无法想象我会在工作中斤斤计较讨价还价。

如何面对我的学生

这在一定意义上，也就是学生们催促我成长。

我把这个过程写下来，是不是只是一个学生到老师的愿望诞生的故事。

典型性并不一定冲突，但不能人为戏剧性，戏剧性的追求，追求吸引眼球，你写的很容易扭曲的故事。

生活的故事，其实并不需要我们所谓的冲突远煞费苦心地编造。

越简单越真实越感人。

当然，并不是说原生态记住流水账。

必要的删减，提炼，是必要的。

嗯，我说的第二点。

这个故事应该是完整的。

有的教师写教育故事，他们往往虎头蛇尾，或结构失效。

一定要保持故事本身的曲折。

山东崔健滨20:46:49换句话说，我们不是写小说成都李镇西20:46:54我刚才所说的第二点。

崔老师说的太好了

所谓的冲突，即所谓的戏剧性，这是写小说。

但是，我刚才说了，我们必须尽量保持故事本身的曲折。

生活本身就充满了某种冲突的。

我们看一下我写的，“对付顽童。

”我绝对忠实地面对生活本身，当然不介意流水账。

我不同意有一个小说写作的技巧。

有些老师就是不说故事本身曲折怎么办

为什么说生活本身就充满矛盾呢

充满波折呢

我在我的实践为例：我喜欢写教育故事，我的很多书，老师说，读，如果我的故事生动，“读”，因为教育过程本身而言，首先它是充满魅力。

我录的教育故事，一直遵循一个原则：绝对的真理。

决不允许丝毫的小说。

顺便说一句，我的学生的名字的书大多是真名真名。

我的书，我的学生们阅读。

如果有丝毫的夸张虚构的，他们会笑话我。

是的。

我有不成功的例子。

我写这个故事继续说。

无论是宏观的规划班集体建设，或个别指导每一个学生，我当然有一个明确的教育意图和期望，但其目的是教育过程中，我不预设任何想要的结果。

换句话说，当我在写日记，看“天”是什么，我记录一下绝不会希望实现以主观教育的影响什么，通过编造什么是种植在推进“伏笔”，或做任何事情“铺垫”。

也不是以前的“暗示”或“床上用品”，而在人为的背后是什么“前后呼应”。

面对后进生，无论多么聪明的教育工作者可以期待明天，他会给自己招来某种灾难。

也正是在这个意义上，我说：“教育，每天都充满悬念

”这里的“悬念”是不可预知的曲折，也就是故事曲折学生的成长。

期待每一天，“悬念”，然后研究解决不期而遇的“悬念”，享受欢乐解锁“悬念”之后，再期待下一个“悬念”......一次又一次，这是教育过程的无穷魅力

那么，这是我的教育日记“心灵诗”的序言段落。

21时00分42秒深圳市旺李锂的意思是教育的故事，是否必须具备：真实性，成都李镇西21时零零分54秒的情景课程。

第三，尽可能保持现场的场景，尤其是真实有价值的信息。

需要提炼，需要关注细节，需要适当的水平，但是，不要丢掉了宝贵的资料。

当然，如何在小细节上如何，这是一个人的写作功力的地方的最大考验。

说起容易启动难。

但我认为，我们应该尽量保持现场为可能出现的情况，特别是正宗的宝贵资料。

忠诚的网站每天的教育 - 真实人物，故事，细节，环境，氛围，成功，挫折等，也忠于教育感悟的每一天 - 真诚的反思，分析，体臭，感动，喜悦，混乱，焦虑等。

四，不要过于追求文学的描述，不要使用太多的夸张和抒情，不虚构，甚至是虚构的细节不应该，应该忠实于生活本身，相信这个故事本身是不是一个有意义的好任何人为的“编剧”。

我见过太多的老师写的故事，太文艺，花里胡哨，追求华丽的语言和“生动”的情节，一看就是一个故事，写小说。

很假。

山东吴建军21:04:30有些焦虑或领导，教育的不满都不敢写

包括自己的教室，没有那么好的事情发生，所以不敢写成都李镇西当然21:04:46，如果您指定的小说是一点问题都没有。

问题是，你写清楚说的是真实的故事，它不应该是向上。

吴老师，您主要是给想看看领导。

写作，最重要的是一个自由的心灵。

最后一点，这是第五点，叙述性讨论，但不要过度解释，不能让“理论分析”冲淡了故事;心理活动可写的时候，但它必须是一个真正的想法是不写

更换时间的观念的理解时使用。

当然，用实例说话最好的，但在QQ上聊天，太方便了。

如果面对面的交流，我可以讲得很细。

我跟在我们学校的老师，我们说的很细。

最后，我也想在此重申：第一，我们提倡教师教育写作。

但是第二次，也不一定写，是出色的老师。

所以，我给我的教育主管部门，其中建议取消所谓的职称论文的要求。

所谓“一票否决”。

但是，如果教师不能只成为一个好老师上好课，还要写作，写作是非常令人兴奋的，它不可能更好。

今天，我这样说，好吗

我说的够多了，今晚 [李镇西教育老师教我们怎么写的文字的话建议的故事]：[所有在这个世界上已经完成了希望，农民也不会剥玉米粒，如果他不希望它长成种粒;光棍不结婚，如果他不想要孩子;商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

]

谁写了读李镇西的著作的读后感呢

读李镇西著作有感近来，我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》和《做最好的班主任》，受益匪浅。

李镇西老师的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。

他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。

尤其是他对待犯错误的学生的耐心教育，更让我望尘莫及。

李老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。

”他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，26年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。

他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。

回想自己的教学工作,我觉得对于自己的学生，我其实更多的还是爱。

但对照李镇西老师的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。

例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生了代沟。

学生本身有一种压抑感，快乐不起来。

我还经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。

这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好

但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的。

因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。

学生有抵触情绪了，那怎么办

突然之间我意识到一个问题，我作为老师到底是干什么的

我的职责难道只是每天看着他们，批评他们的错误吗

好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了

难道师生之间的感情连几分都不值吗

这种思考给我的冲击力很大，我出了一身冷汗。

原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。

现在我明白对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处

师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好

我努力地改变自己，努力给学生营造一个和谐，宽松的成长环境。

通过读李镇西老师的书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师、好班主任的差距太远了，这哪是爱学生

反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。

所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩；因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。

现在，读了这些书后，我逐渐改变了自己的教育方法。

当学生犯错时，我努力这样做：首先，深呼吸，控制自己的情绪，告诉自己“生气有害健康，也解决不了问题

”其次，心平气和地了解学生犯错的原因，和学生交流犯错的原因，换个角度把自己当做孩子；想想自己小时侯的犯错经历和当时的感受。

最后，在学生确实认识到自己的错误之后，再趁热打铁真诚、耐心地和他制定改错目标。

这是最重要的一个环节，得稍微讲点技巧：“你今天的态度很真诚，我非常感动，如果你能让我看到实际行动，我一定要在全班表扬你

”“以后，你觉得自己该怎样做，才不辜负老师对你的信任呢

”“那我们一言为定

如果你有时忘记了，需不需要我提醒呢

”学生在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。

给学生一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给学生一分鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做的更好。

为学生点亮一盏心灯，给犯了错的学生一点宽容吧

让我们用无私的爱来面对学生的错误——因为，爱学生就等于爱自己。

李镇西有意识的与女儿聊爱情话题，是在女儿什么哪个学习时间

应该是初中的学习阶段

请和孩子共同成长的读后感怎么写

和孩子一起成长读后感儿女的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门艺术厚厚的一本书翻完，作者对女儿的一片爱心跃然纸上，本书是作者送给女儿的一份生日礼物，也是作者对自己培养孩子全过程的一个系统总结，老师既是一个学校的教育者，又是一位家庭教育者，视野全面客观，不存在厚此薄彼，以偏盖全之说，正适合当下有心于教育孩子的既是教师，又是家长的我们阅读。

作者从日常生活中的一点一滴，一事一物入手，阐述了教育其实并不高深，寻常处，见真谛。

书中，老师告诉我们“家长也是教育者”，“教”“育”是相辅相成的，在我们教育子女的同时子女也在教育着我们，而且家庭教育和学校教育应该是和-谐的统一，作为家长首先应该是一位当之无愧的教育者，是孩子永远的老师，无论是学校老师或家长，其教育的目的都是为了把孩子培养成优秀的可造之才。

我从未认为教育孩子只是学校老师的事情，也从不认为把孩子送到学校自己就完全放心，万事大吉。

但在实际行动中却在这样做，读完本书后自觉惭愧。

老师记录女儿生命成长的历程，是用心在记录。

从女儿一颦一笑到女儿许多的第一次，无不体现了一位伟大父亲对女儿的记挂和关爱。

第一次随爸爸妈妈坐公交车，第一次呈现出笑的表情，第一次独坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……无不体现出伟大的爱心。

十八年，父亲从年轻到中年，从女儿呀呀学语到幼儿园到小学到初中到高中到亭亭玉立的大学生，失败则鼓励，迷惘则开导，困惑则解惑，始终充满期待充满微笑。

李老师在书中强调：“和许多年轻的父母一样，我非常爱我的女儿，但我不把我曾有过的‘科学家梦’、‘艺术家梦’强加给她。

我抱定一个信念：我要让她成为一个快乐的人!而什么是快乐呢?李镇西告诉女儿：“快乐，源于善良：让人们因我的存在感到幸福，就是最大的快乐!快乐，源于知识：畅游在浩瀚知识的无边海洋，就是最大的快乐!快乐，源于童心：永远保持赤子般的纯净无暇，就是最大的快乐!快乐，源于超越：战胜自己并争取，就是最大的快乐!原来，快乐就是如此朴实的一个概念。

是的，世界上的孩子千差万别，不同的家庭，不同的环境，自然有着不同的孩子。

这些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，铸成大器，不可能样样优秀，处处超越别人。

但是，不论怎样的孩子，我们应该把他们培养成善良和快乐的人，塑造孩子完整的人格，让他们拥有一个幸福的人生。

所以，“让女儿成为一个快乐的人!和女儿一起快乐地成长!”是李镇西坚定不移的家庭教育理念，也应该成为我们教育子女坚定不移的理念。

翻看多遍后，才发觉何谓“最好”?只有对比才有好坏，而此中的“最好”，却不是让家长们之间互相比较出来的“最好”，而是家长用心与自己比较后得出来的“最好”!此“最好”无固定的评判标准，无论工作性质的不同，无论贫富，无论地域差别，此“最好”只在家长自己心中，我们做家长的，在面对自己的孩子(也可以说是我们自己一生最伟大的作品、艺术品)时，能够做到问心无愧，倾心付出，尽职尽责即可。

正象所说的那样，我们的教育，重点不在于教会了孩子语文、几何、物理、化学等知识，一般人估计一生都用不上那些几何、化学之类的东西，我们的教育，重点是在于教会孩子如何做人!做最好的家长，就是让孩子做个优秀的人!每个孩子都各有特长，都充满自信，勇敢面对挑战。

总之，读完李镇西老师的书，我觉得书中每一篇小文章，每一个小故事，每一个微小的人生片段，一两句话的教育感悟……都给人一种温暖的、健康的、向上的感觉，一种爱的感觉。

最后，再次用李镇西老师的话共勉吧：“与孩子(女儿)一起成长，是责任、是幸福、也是一门艺术。

”

做最好的老师读后感

[做最好的老师读后感]最近，我有幸拜读了李镇西老师所著的《做最好的老师》一书，做最好的老师读后感。

这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。

李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。

语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。

读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服

　　李镇西校长在序言中说：“每个人都是一棵树。

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。

‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。

”每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在年复一年的工作中，有没有形成自己的特色与个性，有没有确定自己的奋斗目标呢

很多时候，是在和别人的攀比中失去了前进的动力和方向，失去了做好自我的追求。

结果是浑浑噩噩度日，丧失了做为一个人应有的情趣与活力，更谈不上去超越自我，并尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度了。

书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。

他对教育工作的热爱，对学生的热爱。

而这种爱源与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。

任何成功的背后都需要艰辛的付出。

从他的人生经历中我发现他身上有许多值得我们学习的优良品质。

坚韧、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。

　　作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自己……但我们也许从未曾真正去想过，学生到底为什么来上学

当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。

”我震撼，这是苏霍姆林斯基的教育思想，但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。

所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们--所以他会为高考落榜的学生写信--“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。

”让自己的学生幸福地度过一生--这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊

　　李老师对爱的执著也深深打动了我。

他做的许多事情都很普通，其实许多老师都曾做过。

为什么李老师能成为名师

一个真正的名师。

而我们却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。

正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。

”他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。

一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。

一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难

在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。

更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。

万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。

而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。

　　从《做最好的老师》一书中，我学到了很多。

其中最重要的有以下几点：　　一、 教育者要拥有一颗童心。

　　李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。

他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。

所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，寝室扣分了等等。

这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好

但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，读后感《做最好的老师读后感》。

这也是他后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得成绩的重要原因。

他说：“能够自然地与学生‘一同哭泣，一同欢笑’的教师无疑会被学生视为知心朋友。

有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。

而变‘不可理解’为‘非常自然’，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。

”他说：“只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何‘过分的孩子气’都不会是多余的。

在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的‘尊严’，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。

”在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了教师拥有一颗童心的重要性。

很多老师认为，老师就应该与学生有一定的距离感，认为老师与学生打成一片是不可想象的，认为学生与老师随便开玩笑是不懂规矩的表现，但是李老师却通过自己的亲身经历告诉同行们，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。

我受到李老师的启发，尝试与学生打成一片，发现其中的魔力是巨大的。

以前我总认为师生见面，应该由学生先打招呼，认为学生见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表现，是对老师的不尊重。

怀有这种心态时的我与学生相遇时，眼睛是不看学生的，因为我担心学生不向你问好。

当然，很多学生看到老师摆架子，也就不向老师打招呼了，现在想来，当学生见到老师对自己爱理不理时，内心应该是很失望的。

也许是受李镇西老师的影响，我与学生见面时不再面无表情，不再脸朝他处，而是主动露出笑容，遇到不向你打招呼的同学，我就主动向他们打招呼。

就这样，同学们感到了我的平易近人，感到了我的和蔼可亲，课后能大方地跟我玩，大方地跟我开玩笑了。

这在很多老师看来也许是不可理解的，但我觉得这是多么自然。

学生在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活跃，这让我感到无比的幸福。

经常有学生跟我说：“老师，我最喜欢上你的课了。

”或者有我所教的另外两个班的学生说：“老师，要是你当我们的班主任该多好啊

”每当听到这些话时，我感到很自豪，因为学生喜欢我的课，而我的课却活而不乱，有学生希望我做他们的班主任，而我所管理的班级却能在每月的文明班级评比中荣获“文明班级”的荣誉称号。

写到这里，我想声明的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道尊严，完全可以放下架子，与学生打成一片。

就像李老师说的：“在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的”尊严“，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。

”　　二、对后进生的教育　　李老师对后进生的教育是很富启发性的，在对后进生的教育方面，李老师的观念及一个个成功的案例给了我们很大的启发。

　　班主任们都知道，在班主任工作中，最令人头痛的莫过于对后进生的教育。

在办公室时常听到老师们诉苦：“为什么我苦口婆心地、三番两次地教育他，他却不领情呢

”我也曾经是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。

可是，自从学习了《做最好的老师》之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教育长期性和艰难性，懂得了对他们的教育不能只用一种方法，而且需要我们有足够的耐心、理解之心和宽容之心，需要有足够的智慧，而爱和尊重则是成功地对他们进行教育的前提。

　　“ 后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。

教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。

“犯错-认错-改错-又犯错-又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。

教师因此斥责学生“屡教不改”、 “光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。

教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

我从来不对“后进学生”提“下不为例”之类他不可能做到的要求。

　　如果仔细体会了这些话，我们教育后进生的时候就不会再意气用事，不会再因为学生“屡教不改”而对他失望或任意体罚。

我们就会想方设法寻找规律和方法了。

　　三、保护学生的自尊心　　很多老师由于出于盲目性，出于对教育理论的无知，经常不自觉地伤害了学生的自尊心，伤害了学生的心灵。

这所造成的后果是多么的严重啊。

可悲的是很多教师在造成这么严重的后果后还不知其所以然。

　　李老师从教育专家的高度论述了保护学生的自尊心的重要性。

以下是李老师在保护学生自尊心方面的论述，很值得我们细细品读：　　①教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方--自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。

　　②不管我们平时对学生有如何深厚的感情储备，不管我们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学生进行了多少“行之有效”的教育，只要我们深深地伤害了他们的心灵--也许是一记耳光，也许是一句辱骂，甚至也许只是一个鄙视的眼神--那么，这一切都烟消云散了

　　③教育成功的诀窍之一，就是永远不让学生对他自己感到绝望。

但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到绝望的话：“我永远不会相信你了

”“看来你是教不好的了

”“这是最后一次原谅你了

下次再犯，你就别来上学了

”“我没有你这个学生

”……当学生本来是非常尊敬老师并认为老师是在真诚地帮助他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生”的美好愿望。

一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情”开始的。

　　我们也会经常想到保护自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地伤害着学生的自尊心，而学生自尊心的受伤害，可能就是他自暴自弃的开始，就是学生与老师相抵触的开始，随之而来的可能就是学生与老师的处处作对，这对教师以后的教育教学工作是极为不利的。

所以，一线的教师应该多读教育著作，多向名师学习，以尽量避免教育过程中的盲目性所产生的严重后果。

　　〔做最好的老师读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

李镇西：怎样当好班主任

如何做好班主任　　一、做好班主任要有一个长期良好的心态　　　　我们班主任时常教育学生要有一个良好的心态，在考试的时候要有一个良好的心态。

我觉得首先我们班主任要有一个良好的心态，这样才能感染我们的学生，在管理班级的时候会有意想不到的收获。

老师们都认为班主任工作很辛苦，的确如此，我也深深体会到了这一点，每天要处理很多琐碎的事情，遇到这样那样的困难，不论大大小小的事情都要找班主任，让班主任处理。

平常说做好班主任工作要有爱心、耐心、责任心等等，我觉的如果老师没有一个长期良好的心态，这些很难长期保持下去，开始阶段还算不错，时间一长，牢骚、情绪等等都带到工作中去了。

同时自己的心情也好不到那里去，感觉负担重、压力大、好辛苦，这样管理好班级是很困难的。

那如何使班主任有一个长期良好的心态呢

【第1句】：既然我们担任了班主任工作，处理班级存在的问题，想办法管理好班级，这是我们自己的本质工作，是我们自己的事情。

【第2句】：平常为了管理好班级，想办法处理班级存在的问题，我们班主任的确花了很多时间，在这过程中我们体会到了班主任的辛苦，也感觉到了管理好班级后的喜愉。

更重要的是我们要看到这也是自我提高的一个过程。

如果班里存在问题，没有想办法去解决，对我们自身来说也失去了很多提高自己管理班级能力的机会。

【第3句】：好心态来自个人修养，个人修养包括思想意识、文化层次、心理素质等各方面。

这就需要我们在工作和生活中不断学习、学无止境，用心感悟，汲取营养。

现代社会生活节奏加快，竞争上岗，生存压力增大，要想保持良好的心态，需要我们自己适时调整情绪，遇事要能想得开，看得开，不要钻牛角尖，做人做事要胸怀坦荡，学会纵向比较。

“海纳百川，有容乃大”，我喜欢这句话，要学会宽容，天宽容了云雾，于是拥有了神采。

心态好吃什么都有滋有味，每天日子过得很惬意，恶劣的心态比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蜡。

人是要有精神支柱的，有精神才会有情趣，才会热爱生活。

情绪低落，没有了精神，人就会萎靡不振，没有精神的生命是空虚的，是脆弱的。

有良好的精神状态，保持良好的心态，人就会永远奋发向上，信心百倍，精神抖擞，生命就不会衰老，也就能够以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困难。

所以，希望人人都能保持良好的心态，活得轻松，活得愉快，活得精。

　　　　“心态决定一切”，这是一句千古不变的人生哲理。

在我们的人生道路上，也许我们将会面临很多的问题，遇到很多的困难，这些都是我们所不能左右的，而我们能够左右的，唯有我们自己的心态。

问题和困难其实并不可怕，而真正可怕的却是我们内心的黯淡和凄凉。

因此，保持一种良好的心态，它会使你的人生变得更加丰富多采；保持一种良好的心态，它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人；保持一种良好的心态，它会使你寻找到解决问题的最佳方法。

　　　　二、教育培养学生有一个良好的严谨的学习生活习惯。

　　　　还记得每次考试后有些同学感觉考的不是很理想，主要原因是会做的题目没有拿分。

这一点我们班主任体会很深。

我在高一（9）班期中考试的时候统计过，这些分数很可观。

为什么会做的题目没有拿分，主要是因为我们学生没有养成一个良好的严谨的生活学习习惯。

　　　　教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么

简单地说就是养成良好的生活习惯．．．．”好的习惯是个人成功的必备条件之一。

培养学生一个良好的严谨的学习生活习惯，就显得尤其重要了。

培养学生良好的学习习惯，是提高教学质量的主要方面，也是为学生将来养成严谨的治学精神打好基础的重要内容。

一个没有养成好的学习习惯的学生，是很难打好基础，练好基本功的。

【第1句】：让学生科学地了解自己，是培养良好学习习惯的基础　　　　我们常说“知人为聪，知己为明”。

知人不易，知己更难。

我们要帮助学生正确认识自己，科学地了解自己。

如外向型的学生，性格开朗，倔强，很简单的问题不懂时，也不怕别人笑话，能直率地提出来，及时求得解决。

但是学习上不求甚解，钻研不深入。

内向型的学生，善于思考，对不懂的问题有不断探索的精神。

这类学生自尊心太强，不大愿意暴露自己的缺点，不太容易接受别人的意见。

所以要帮助指导学生在科学地了解自己的基础上，建立适合自己的学习方法，有意识地发挥自己的长处，主动克服自己的短处。

【第2句】：我觉得教育学生的行为习惯，关键在于狠抓平时的细节，我相信“亲其师、信其道”，我坚持做到“学高为师，身正为范”。

例如：在升旗仪式时，我从来都是肃立站好；再如：我在要求学生穿着校服时，非常注意自己衣着的端庄，处处要注意自己的形象。

结合自己的工作实践，我还认识到班主任要掌握教育的分寸，教育要适时、适度。

【第3句】：爱是一种尊重，爱是一种鼓励，爱更是一种触及灵魂的教育过程。

让孩子们养成良好的生活习惯，没有爱心是做不到的。

实践证明：过分的表扬会使学生盲目自信、唯我独尊，必然会导致师生关系的紧张；对学生过分严厉，易使学生自暴自弃、不思进取，养成性格上的盲从和固执。

只有“严”“爱”相济，才能体现出对学生真正关爱。

比如上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。

当学生出现问题后，我们班主任正确的教导，即使批评他，也让他感觉到这是班主任对他的关心。

　　　　总之，我认为做好班主任工作还不只是这些。

作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。

我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。