关于读书感言的儿童诗
五年级下册儿童诗两首的感受
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象 力,体会童年生活的快乐。
从中我体会到了童年时代里有趣快乐的生活。
让我们感受到童年是多么的美好幸福。
请你说说诗歌蕴含的道理 。
我的阅读感想
《既然》是并列式与跳跃式交叉，四个既然句式反复，叠合出四个蒙太奇镜头，之间的连接线已被抽掉，并且已不仅并列叠加，而且逐层递进，力量一次比一次强烈，深化了对人类生存状态的思考，隆起了一股豁达顽韧的向上气概，形式在为意味提供感性寄托同时，引起了意味增殖效应生长。
诗人认为人生如前也无岸后也无岸的大海。
而且，能给人以暂息的礁石也沉入海底，前方连航标线也没有。
诗的开篇便暗示了人生的坎坷与艰险。
那么，人生因此是否迷茫了呢
诗人给了我们答案。
这首诗不仅体现了诗人自己的人生体验，而且也体现了诗人对生活本身的宏观的哲理的思考。
四个“既然”组成排比句式，音节和谐自然，意象鲜明、具体。
如“岸”指目标，“波澜”指生活的坎坷、艰险等。
是诗人站在人生和历史长河中，站在自身的人生体验的角度来审视世界，确立了同样的生活态度。
写一篇对一首诗歌的感想
欲说还休，却道天凉好个秋
自古文人悲秋，惯读古诗词的人，满眼里竟只有一个“秋”字了。
秋是无法说出的愁，记得吴文英有一句“何处合成愁，离人心上秋”甚是新巧，只是比不了稼轩的这个“秋”字来得深厚沉郁。
整首《采桑子》看来浅白，却非要用人生的阅历去诠释，方能读懂。
读到这首词的时候正是少年芳华，那时只觉得一句“为赋新词强说愁”形容最恰，却一直不明白，什么样的感觉是无法说出来的。
对那时而言，文字于阅历是足够表达了。
然而真正人到中年，再重读这一句时，忽然不用解释，便完完全全明了了全句的意境。
词人似乎并没有做什么，他只是忠实地记录了不同年龄阶段的不同感受，然而把它们放在一起，却让人直面了岁月的痕迹。
国仇家恨历尽了，人世浮沉历尽了，还有什么事值得出口，一出口便是小事。
好一个“休”字，带一点落寞，带一点无奈；好一个“凉”字，经历了严寒、煦暖和酷热，有一点萧索，却并不是失望；好一个“秋”字，心里装的不再是愁，而是天下
这也许是汉语的独特魅力。
我曾经看过对这句词的英文翻译，两种译法，都已是极致。
一种是“And can’t find a word，But merely say，‘What a golden autumn hour!’”，还有一种是“I would not have it told，But only say I’m glad that autumn’s cold”，然而否定句并不能表达出“休”字的落寞和无奈，“cold”依然只是皮肤的感觉，“autumn”更只能是伦敦或者纽约的秋天。
一个“秋”字，承载了中国传统文人太多的追求与失落，希望与澈悟，而于此，文字便觉简陋。
诗歌朗诵会之后，你有何感受
亲子阅读感言三年级刘皓博妈妈《语文主题丛书》是根据课内知识给我们补充的相关知识。
这本书是根据我们这一单元所学的内容编写的。
它的内容十分丰富，有散文、诗歌和小故事。
有让人潸然泪下的感人故事；有让人鼓起勇气的励志短文；还有让人知识广泛的历史文章。
可以说，《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。
随着主题从书阅读，复兴中心校又承担了自治区大阅读课题，学校大阅读行动正式起动，孩子们在校老师组织阅读，并把阅读的痕迹记录在了自己的阅读本上，回到家要求父母与孩子一起阅读，并做一些阅读卡，记录阅读中的好词、好句以及自己的感想。
在这同时孩子不仅通过阅读认识了许多课外的生字生词，而且提高了阅读理解的能力，为以后的写作文打下了坚实的基础。
从去年算起，我们陪孩子亲子阅读已经有一年多时间了。
回头看一看，颇感不容易
欣喜的是老师与家长的心血真的没有白花，真的要感谢学校引导建立了这个亲子互动教育的好平台，而且，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。
经过亲子互动式阅读，我惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。
特别是去年与孩子的阅读，得到了班里老师的表扬，儿子被评为了班级阅读之星。
孩子的阅读信心更强了，在假期中，儿子回到家中总是会提醒我与他一起阅读，并将阅读情况发到他的班级群。
儿子
