全国骨干园长研修班结业感言

研修班结业证书有用吗

像大学的研修班，得到结业证，是可以在就读之后，并有学士学位的情况下，报名该校该专业同等学力申硕的，是国家统一考试的，考试通过后，就可获得在职研究生的毕业证。

这个就相当于硕士学位了，看您所身在的公司或单位是否看中这个。

若是其他机构的，结业证也就是该机构认证的一张证书，用途还是要看社会的认可程度，一般作用都几乎没有的。

幼儿园活动家长意见反馈表怎么写

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。

希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

园长存在的自身不足

幼儿园园长工作反思一：一个幼儿园园长的反思昨日阅刘良华博士的一篇日志“如果我当幼儿园园长”，跟帖的数量不少。

对其鼓励幼儿园老师做的几件事，本人亦十分认同：

【第1句】：带孩子带教室外面去玩，让孩子亲近自然的泥土、杂草、山坡、树林、河边……是的，体育应该成为幼儿园首要的课程。

通过亲近自然的户外活动，让孩子远离“苍白无色”“懒散无采”“瘦弱无力”“怕热畏寒”等字眼，从运动中获得快乐，获得健康的体魄，这是孩子一生成长、成功最重要的前提条件。

我们现有的园舍条件（钢筋水泥、瓷砖塑胶）以及家长的过度保护制约着教师，影响着孩子。

为此，只能另辟途径，我倡导、鼓励并要求本园教师带孩子走出班门、走出园门，走进自然、走入社区。

并做出相关规定，如保证每日两小时的园内户外活动，每周必须安排一次“亲近大自然”户外体育活动或“走进社区”参观活动，每月一次“实践体验活动”，极力反对一天到晚将孩子圈在教室里、围在桌子旁、定在椅子上。

【第2句】：室内活动是需要的，但这类活动不应该用来识字、学知识，主要用于唱歌、跳舞。

的第二大课程是音乐与舞蹈。

每个孩子都应该是能歌善舞者。

是的，音乐是世界上最美妙的艺术。

孩子的生活应该沉浸在这美妙中，应该充分享受这份美妙。

反省这些年的幼教改革热衷于让幼儿探索、操作，开展了诸多的主题活动，却忽略了孩子喜闻乐见的音乐活动的开展。

刘博士文中措词严厉“一个不善于歌舞的孩子，他的成长必受了可耻的压抑”不得不引起幼教工作者的反思。

【第3句】：无论室内还是户外活动，孩子的学习应该显示为“游戏”状态。

幼儿园应该以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保障孩子的游戏权，让孩子拥有现实的快乐生活。

然而，目前我们仍然存在许多促进孩子超前发展的教育模式，存在不少不适宜的教育行为。

特别是受到来自一部分家长的压力，对游戏功能的认识有所淡化，对游戏活动的开展相对减少，我们应该思考：孩子是怎样学习的

哪种方式最合适孩子

游戏活动的真正价值是什么

写到这，觉得谈不上什么反思，只能说是同感，更重要的是作为一名幼教工作者如何将认同的理念落实到实践中。

幼儿园园长工作反思二：幼儿园园长业务工作反思（5010字）忙碌、欣喜、迷茫、顿悟交织成本学期业务管理工作的乐章，回顾这走过的半年，该对自己的工作作一反思、作一总结，同时也将对下一学期的工作作一展望。

一、重实际，抓基础，明确保教管理目标作为一名新手业务园长，面对全新的幼儿园，面对不熟悉的各类事务，心里是着急又是茫然。

于是在多方请教聆听、有效汲取保教管理经验，特别是在园长赵老师的引领指导下，让我从迷茫中走出来，清晰地认识到一名业务主管肩上的职责与任务，逐渐揭开管理之思路。

开学初，我在对我园教师队伍、班级幼儿、家长现状进行了全方位了解、分析、诊断的基础上，本着“因园而异”、“因人而异”“立足常态，夯实基础，力显教学有序性”的原则，坚持以和精神为引领，贯策落实“区十二五发展规划”总体要求，根据园务计划拟定好本学期的业务工作计划，明确具体的目标任务。

把握两个重心：重教师梯队的培养，加强培训与指导，提升专业素质；重基础性课程的实施，加强教学实践研究，提高教学质量。

同时关注常规的管理，不断规范教师一日活动操作要求，确保幼儿园保教工作稳中有序开展，促进教师幼儿的共同进步。

二、重培训，抓薄弱，促进教师整体发展幼儿园的发展离不开教育教学能力的提高，教育教学质量的提高离不开教师的发展。

针对我园整体师资非常薄弱的现状，加强师资队伍建设迫在眉睫，成为我园首要任务。

【第1句】：重教研组长的培养。

（1）以组长例会为途径，体现指导的针对性。

针对教研组长是新手，教师队伍缺少骨干教师的现状，我们加大了对教研组长的引领与指导。

我悉心听取赵园长的意见，采纳了她多年积累的业务管理经验，以面对面、手把手的方式进行指导。

在组长例会上我们从如何制定教研计划入手，共同商讨确立教研目标，梳理每月的研究重点内容，研讨教研的设计，活动过程的组织等，逐步提高组长的设计与组织活动的能力。

（2）以蹲点指导为途径，促进教研的有效性。

在每次的小组教研及备课组活动时，正副园长坚持深入教研，与教师共学、共研、共思。

在活动中，或以组员的身份，参与话题交流，分享自身的教学经验；或以管理者的身份，对教师们研讨的质量，教研活动的组织，作出评价，提出建议；或以“专家”的身份对教师争论的问题，予以诊断、梳理、提升。

通过不同角色的转换，为教研活动的开展引好路，把好舵。

【第2句】：重新教师的培养。

我园新教师多占一线教师数的52%，而且大都是非师范专业毕业，这些教师缺乏理论基础和实践经验。

因此为了帮助新教师尽快成长，在最短的时间内胜任教师工作，本学期加强了对新教师的培训力度。

（1）启动师徒带教活动由于我园存在着中青年骨干教师严重匮乏的局面，在启动师徒结对活动中我们实行了全员参与的方式，充分利用幼儿园现有教师资源（包括行政正、副园长），进行一对一，也有一对二的结对，有效弥补了师资不足的现象，给每位新教师配备教学与常规带教两位老师，努力营造了能者为师互助学习氛围，共同商讨制订带教计划和被带教计划，日常中围绕教育教学计划记录的撰写、一日活动组织、班级管理、教学理念等全方位的带教，使新教师们快速地成长起来。

（2）开展专题培训活动我们以新教师日常教学困惑为点，开展了区角环境创设、一日活动操作规范与要求、如何组织家长会、班级常规培养、如何给幼儿讲故事、怎样听课评课等专题培训，帮助新教师在集体的碰撞中，积淀经验。

（3）组织岗位练兵活动本学期在引领新教师学习内化的同时，每月坚持开展多种形式的技能展示活动，如：9月组织家长会前的“模拟小课堂”活动；10月的精彩故事会活动；11月结合区教育办的指示精神积极开展了“我的成长故事”演讲比赛、结合区研训的活动开展了室内运动案例的撰写及主题背景下的绘画技能展示与交流等等，强化新教师的专业技能，促进新教师专业技能的提高。

（4）开展听课评课活动。

围绕新教师的培训计划，坚持每月一次的汇报活动外，还积极鼓励新教师上实践课，结对展示活动。

尝试“一课三研”，让新教师在反复的磨课、实践反思的过程中不断调整自己教育行为，从提问的设计到教学活动环节设计与组织，从语言的节奏到活动的提升，从范例的大小到幼儿作品评价，帮助他们找问题、寻对策，给思路、出点子，力求使每位教师在互听评活动中获得发展，在共同的探讨中受到有益的启发。

本学期我们还利用请进来、走出去的办法，积极为教师搭建外出学习、培训、观摩交流的平台。

首先选送焦红兰、陈苏平参加雏燕俱乐部、骨干班教研组的培训，业务园长参与业务研修班与中心组的学习；还让教师参加市级的培训活动、邻近区的环境创设、结构游戏交流观摩活动，聆听专家讲座，做到资源共享，共同提高。

其次我们利用合作结对平台，与区级示范园人乐幼儿园、一级园开展多种形式的结对观摩活动，有园所文化建设、师资建设等方面的指导、切磋、有现场教研活动观摩，有计算、语言、音乐教学展示活动等。

通多渠道的学习培训拓展了教师的视野，汲取了丰富的理论和信息经验，教师感悟很深，收获很多，有效促进了教师的专业化成长。

三、重课堂，抓实践，提高教育教学质量课堂教学是幼儿发展的阵地，教师是驾驭课堂教学的主帅，根据我园教师课堂教学能力薄弱的现状和教师发展的需要，本学期我们主要以新教材为依托，以课例研究为主要研究方式，开展集体教学的研究，进行了一系列学习、研讨和实践，来提高教师实施新教材能力，提升课堂教教学的有效性。

【第1句】：关注专题研究的质量，提高教师设计活动的能力我们根据教师在教学中存在的问题，积极开展专题研究，围绕 集体活动中“目标制订与把握”、“内容的选择”、“环节设计”等内容进行理论学习，同时通过具体的课例分析方式，帮助教师梳理正确的活动设计理论和经验，为教育教学实践打好基础。

【第2句】： 关注教育教学实践，提高教师教育教学实践能力在理论学习的同时，我们积极开展一课三研、同课异构的实践活动，努力做到人人参与研讨，形成团结合作的研究氛围，使老师们在反复的实践中，逐渐将新的理念进行内化，并落实到教育实践中去。

如小班组的语言活动、生活活动；中大班组的《借动物》等活动，就是在一次又一次的尝试、一轮又一轮的研讨中，使活动的目标更贴切幼儿的最近发展区、内容更贴近于幼儿的生活经验、教学方法更能激发幼儿持续学习的兴趣，着眼问题，提升能力。

【第3句】： 关注实践前后的反思，提升教师分析，调整能力我们坚持开展好一课一议，实践前我们重各教研组的每位教师运用所学理论知识，认真研讨教材、设计活动方案，实践中让观摩者带着问题看活动，发现亮点和问题，实践后及时跟进说课、评课活动，学会关注教材的价值、关注幼儿的年龄特点、生活经验，关注环境创设与环节设计、关注教师的提问和回应，让教师在集体智慧的碰撞下，不断感悟新课程的理念，不断地改进调整自己教学方法与策略，有效提升教师的反思、分析和调整能力。

四、重日常，抓细节，提升组织管理能力

【第1句】：关注班级常规工作，提高班级管理质量在新教师占绝对比例的情况下，班级常规易出现混乱的现象，因此，本学期我们异常关注班级常规管理，如：一日活动的作息时间安排和实施情况调查、幼儿安全教育情况、早操情况、入园离园接待家长情况等，以专题的辅导、对话交流、随机检查、指导等形式，提升新教师班级管理能力。

【第2句】：关注班级整体环境，提高教师环境创设能力开学初我们专门组织教师进行了班级环境创设培训，培训中重点指向三个方面：主题墙面环境、非主题环境（盥洗室、点心屋、家园之窗等）、区角环境。

与此同时，我们还多次请教师到机关、人乐、进修附幼等参观环境，在多次的参观学习后教师们受益匪浅，并积极地行动起来，在模仿的基础上根据班级特色创造性地制作、布置区角环境，投放相应的材料。

从11月的环境检查评比活动中，我们欣喜地看到我们教师真的学有所用，环境创设的能力有了很大的提高。

贝贝班、小五班的环境更是富有创意，在大组活动时与大家进行了分享交流，得到了全员教师的认同。

【第3句】：关注资料积累，提高教师分析、撰写能力在日常工作中，业务园长与教研组长配合，坚持有重点地看每一位教师的案头资料，及时反馈，将共性的问题以集体指导，将个性化的问题以个别交流，将亮点的经验以互动交流的形式进行学习，提高教师撰写的质量。

同时我们注重留下教师的成长的足迹，将教师的实践活动、教育教学研究、班级环境、教师撰写的资料进行分类整理，存档，逐步建立起幼儿园的资源库。

【第4句】：关注教师考核评价，激发教师主观能动意识我们坚持每月一次教研组考核，期末一次学期考核的制度，以月考核、教研组实践活动，新教师实践活动，项目检查评比（教师的案头资料、幼儿成长档案、区角环境创设、自然角种植角、运动器械制作等检查）以及为幼儿园做出的贡献为依据，由考核小组成员客观、公正地对每一位教师进行考核，并认真听取教职员工的意见和想法，及时商榷、调整，充分体现“以人为本”的管理理念。

五、重沟通，抓家长工作，提高幼儿园宣传力度

【第1句】：重视引领指导，保证家教指导工作的有效性观念是行为的先导，家长对幼儿园教育的认识与理解直接影响到家教质量，为此我园开展了一系列的活动，帮助家长更新教育观念。

组织有一定专业水平的、能密切联系实际的专家讲座，如开学初赵园长的“小班新生幼儿入园准备”和崔广柱老师“话幼儿习惯培养”讲座；在家园小报上选登有关家教经验文章、与幼儿同乐的游戏天地；开辟飞信渠道在网上相互交流育儿心得。

另外我们还经常与个别教师进行交流，及时地发现家长工作中存在的问题，逐步学会与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长进行沟通交流，提高沟通的能力与实效性。

【第2句】：重视日常工作，脚踏实地的开展常规工作常规性的家长工作体现在日常工作的点点滴滴，为了使家长了解我们的工作，从而争取家长的理解与信任，我们要求各班教师多途径地与家长沟通，及时反馈幼儿园教育教学内容、及时向家长展现幼儿在园活动掠影，同时尽可能满足不同家长对幼儿园教育的需求。

所以，我们充分发挥家长会、家园联系栏、家长同乐、宝宝成长册、班级网页、家园小报等多种家园联系途径，开展各种丰富多彩的家庭教育指导工作。

通过一系列常规性的家长工作，使我们的家长更广泛地了解我们幼儿园、更全面地了解孩子在园学习、生活情况，从而进一步增强对幼儿园工作的理解、支持.

【第3句】：重视家委会的作用，加强家园沟通本学期我们成立第一届园家委会。

通过定期召开幼儿园家委会会议，组织家委会成员通过参与园教育教学、幼儿膳食、安全等各项工作的管理，使他们了解并参与到了幼儿园的日常管理工作中，借助于家长的智慧和能力，集思广益，完成幼教目标的顺利实现。

如，在制定幼儿园四年发展规划时，我们就召开了家委会会议，让家委会成员对幼儿园在家庭与社区工作版块，进行评议。

又如，本学期10月我园还特邀家委会成员到幼儿园参与安全督查日活动；12月共同策划新年活动等等。

一学期来我们可以看到家委会成员的积极性非常高，许多家委会成员主动担当起幼儿园与其他家长的桥梁工作。

六、不足与思考：主要问题：自身理论水平、业务指导能力、管理经验薄弱，整体的谋划少，即使有想法也不够大胆，造成工作的时间虽多，但效率不够高。

具体表现:

【第1句】： 一日环节中幼儿的午餐、盥洗等文明习惯培养方面有要求，但检查力度还不够，下学期加强日常的监督检查，抓好幼儿常规中的薄弱环节。

【第2句】： 针对教师的案头资料检查，由于幼儿园新教师多，每一位新教师的一日活动计划没有逐个把关，存在着质量不高，流水帐的现象，师徒带教要有效跟进。

【第3句】： 班级区域活动有划分，也建立了一定的常规，但材料的提供不多，缺乏层次性，下学期教研组对主题内容要挖深挖透，提供丰富的适合幼儿的活动材料。

【第4句】：备课组、教研组的活动质量有待提高。

备课组需将每一主题进行深入的剖析，创造性地实施新教材。

在教研组活动形式上努力呈现多样化，积极开展教师参与式、案例分析、骨干引领、实践反思等多元化的教研活动，形成了民主、开放、有效的教研机制，让教研真正满足教师内在的需求，成为促进了教师专业成长的“加油站”。

【第5句】：深入课堂调研不够，特别是课程管理过程中的课程评价监控不够具体、到位。

下学期将不断规范日常教育教学工作常规，深入班级听课，注重反馈。

一学期的工作是忙碌而充实的，在园长的支持下，教师的配合下，我们基本能够将业务计划进行有效落实，不够的地方也及时调整完善。

我们有信心在全园教职工的共同努力下，创造更加灿烂的明天

小学高中教师的中级职称评审表里，考试成绩及答辩情况怎么填写

答辩情况是什么机构盖章的

这里是台州市2009年职称评审文件，内容都一样的，学习一下吧 ：) 一、(略) 二、评审范围、对象及条件（一）评审范围和对象

【第1句】：中专、中小学（含幼儿园）教师专业技术资格评审推荐对象仍按中专、中小学教师职务试行条例规定执行。

【第2句】：职业中学专业课教师的高级专业技术资格评审，仍按省人事厅、省教育厅《关于职业高中专业课教师高级职务评审工作有关问题的通知》（浙教人[2001]279号）的规定执行。

为了加强职业学校教师队伍建设，对具有技术创新和发明、获得专利及具有在企业挂职研修经历的申报对象要优先予以晋升。

从今年开始，专业课教师每两年到企业挂职研修两个月，作为教师专业技术资格评审的必备条件；专业课教师获市、省部和国家级科技进步三等奖以上（集体项目市级三等奖前3名；市级二等奖、省部和国家级三等奖前5名；市级一等奖、省部级二等奖前7名；省部一等奖和国家级二等奖前9名；国家级一等奖前15名）或发明专利在职称评审中与学术论文同等对待。

【第3句】：中小学校（中专）教育管理专业技术资格的评审对象，是指各级各类中小学校（中专）及有关事业单位从事教育管理工作的人员。

【第4句】：中小学校（中专）实验专业技术资格的评审对象，是指中小学校（中专）专职从事实验技术工作的人员。

【第5句】：申报对象的工作岗位与所申报专业技术资格不相符的，不予受理和推荐。

申报人的所学专业，原则上应与所申报学科相同或相近。

对于申报学科和所学专业不一致的教师，应从严掌握。

对于长期在农村学校任教的教师，可适当放宽要求。

（二）申报教师专业技术资格的人员必须具备相应类别的教师资格。

申报中小学校教育管理、实验专业技术资格的人员不需具备教师资格。

（三）学历、资历条件

【第1句】：申报教师专业技术资格人员的学历，原则上按有关《条例》和中央、省的有关规定执行。

从今年起，凡在镇中学、镇中心小学、镇中心幼儿园及以上学校任教，1969年1月1日以后出生的教师，申报小学、幼儿园高级教师专业技术资格的，要求取得大专及以上学历；申报中学一级教师、中学高级教师专业技术资格的初中教师，要求取得本科及以上学历。

小学、幼儿园教师申报中学高级教师专业技术资格的，必须取得大专及以上学历。

【第2句】：申报教师专业技术资格人员的资历，即任职年限，统一计算到今年年底。

晋升高级专业技术资格的要求担任下一级职务的任职年限必须满五年以上（2005年1月1日前聘任）；晋升中级专业技术资格的要求担任下一级职务的任职年限必须满四年以上（2006年1月1日前聘任），其中晋升小学（幼儿园）高级教师专业技术资格的要求担任小学（幼儿园）一级教师的任职年限必须满五年以上（2005年1月1日前聘任）。

先参加工作，后取得规定学历的教师，取得规定学历前后的任职年限可以相加计算，达到晋升高一级专业技术资格要求的，可以申报高一级专业技术资格。

取得国外相应学历学位的人员，需提供国家教育部国外学历学位认证证书，方可按相应学历学位申报专业技术资格评价。

对教育教学工作成绩特别突出的教师，不受学历或资历规定的限制，可以破格申报中、高级教师专业技术资格。

破格晋升高级专业技术资格的条件，仍按省职改办浙职改办[1992]23号文件的规定执行；破格晋升中级专业技术资格的条件仍按市职改办台职改[1992]5号和台职改[1994]14号文件的规定执行。

【第3句】：中小学校教育管理、实验专业技术资格申报对象，必须具备国民教育系列的学历。

具体的学历、资历条件按《浙江省中小学校教育管理职务试行办法》和《浙江省中小学校实验职务试行办法》（浙人专[2004]147号）的有关规定执行。

（四）中小学教师晋升中学一级教师、小学高级教师资格的，要求担任2年及以上班主任或少先队辅导员的经历。

从今年开始，晋升中学高级教师资格的，要求累计担任5年及以上班主任或少先队辅导员工作的经历（其中任现职以来须有2年及以上的经历）,担任学校行政职务的教师须有相同年限的行政工作经历，担任副班主任的年限折半计算，德育导师不能代替班主任工作经历。

同时，要承担足够的教学工作量。

学校中层及以上领导干部申报教师系列专业技术资格必须要有教学的任务，承担的教学工作量原则上要求，中层领导不少于当地教师1\\\/2课时、校级领导不少于当地教师1\\\/3课时。

且近3年累计承担教学工作已满5个学期，并且截止到申报时仍在承担教学工作。

（五）关于公开课、示范课、观摩课为了促进广大教师把精力用到钻研教材、改进教法、提高课堂教学质量上来，从今年起，凡晋升中小学教师职务的教师要求任现职以来必须开过公开课（示范课、观摩课），并提供材料。

【第1句】：中学高级教师：城区教师至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料；农村教师至少开过两次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），或至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。

【第2句】：中学一级教师、小学高级教师、幼儿园高级教师：至少开过一次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。

【第3句】：公开课（示范课、观摩课）的有关材料。

要求提供学校教务处或县市教研室等组织单位出具的公开课（示范课、观摩课）安排表、原公开课（示范课、观摩课）教案，以及公开课（示范课、观摩课）的评价意见。

（六）申报高级专业技术资格送审论文的条件(略)： （七）申报中小学教师、教育管理、实验等专业技术资格的，外语不作要求。

（八）关于普通话要求普通话水平要求按浙语[1999]5号文件的规定执行。

凡1955年1月1日以后出生的教师，均应参加普通话水平测试，测试成绩作为晋升专业技术资格的必备条件。

具体要求是普通话口语课或语言课教师为一级乙等及以上；其中1965年1月1日以后出生的语文课教师应达到二级甲等及以上；其他教师为二级乙等及以上，其中在偏远农村任教满20年目前仍在农村任教的教师可放宽到三级甲等。

中小学校教育管理、实验人员要求达到三级甲等及以上。

（九）关于计算机应用能力考核根据浙人发[2008]99号通知，从2008年5月1日起，凡年龄在45周岁以下的专业技术人员晋升中、高级专业技术资格的，需取得全国计算机应用能力考试成绩合格证书，申报评审中级专业技术资格的人员须获得3个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试成绩合格证书；申报评审高级专业技术资格的人员必须获得4个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试成绩合格证书。

符合下列条件之一者可免予计算机应用能力考试：（1）年满45周岁。

（2）转评、兼评专业技术资格。

（3）硕士学位获得者初定中级专业技术资格。

（4）国家承认的计算机类大专以上（含大专）毕业人员（不包括其它专业设有计算机课程的毕业人员）。

（5）获得全国计算机软件资格（水平）证书的人员。

（6）在计算机应用方面取得成绩，并获设区市级科技进步二等奖、省部级科技进步三等奖以上的人员。

（7）经组织选派在援外、援藏、支边期间申报专业技术资格。

（8）机关工作人员调到企事业单位从事专业技术工作，首次申报专业技术资格。

（9）乡镇中小学教师（不含设在乡镇的县、市、区直属学校）。

凡符合计算机免试条件的人员，须填写《计算机应用能力免试审批表》。

（十）关于继续教育及学分的要求

【第1句】：中小学、幼儿园教师在担任现教师职务期间参加继续教育，必须达到平均每年48学分要求（截止2009年8月31日）。

职业中学专业课教师申报高级专业技术资格的须提供《继续教育结业证书》。

【第2句】：中专教师、中小学校教育管理人员、实验人员必须参加继续教育，但对学分暂不作具体要求。

【第3句】：对现任普通中小学、职业学校的校长和幼儿园园长（含民办学校），推荐评审教师专业技术资格、中小学校教育管理专业技术资格的，必须取得《校长岗位培训合格证书》或《任职资格培训合格证书》，并在领证后的每五年中按计划继续参加提高培训，并取得结业证书。

凡2001年1月1日前参加岗位培训并取得《校长岗位培训合格证书》的中小学校长（不含民办学校），必须取得《浙江省中小学校长“十五”培训结业证书》，否则不得推荐评审。

【第4句】：根据市人事局有关文件精神，今年晋升对象必须取得《专业技术人员科研素养与方法》或《专业技术人员心理调适能力》、《专业技术人员应对突发事件能力》的培训合格证书。

【第5句】：从今年起，《心理健康教育基础知识合格证书》，或《心理健康教育》、《心理学》专业专科及以上毕业证书，或《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证》，或浙江省中小学心理健康教育指导中心核发的《培训合格证》等证书不再作为申报对象的必备条件，只作为专家评审的依据之一。

（十一）关于支教凡1962年9月1日以后出生直接分配、录用在市属中小学、县（市、区）城区中小学（指实施义务教育的中小学，不含民办学校），在晋升中小学高级教师专业技术资格时，必须有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历（全职支教），方可推荐评审；1957年9月1日以后出生的直接分配、录用在市属中小学、县（市、区）城区中小学，在晋升中、小学高级教师专业技术资格时，必须与农村学校或薄弱学校建立联系制度（兼职支教），联系时间为一年，联系期间，每学期为联系学校上公开课、观摩课四次及以上，并有详细的原始记录，方可推荐评审。

根据省政府办公厅《关于大力推进城镇支援农村教育工作的实施意见》（浙政办发[2007]60号）的规定，除幼儿园、中等职业学校外，凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学教师，晋升高级教师专业技术资格时，须有在农村任教一年的经历；没有农村教育任务的中心城市的中小学教师，应有在薄弱学校任教一年的经历。

如果没有这一经历，须到农村或欠发达地区支教一年以上全职支教的经历；中心城市中小学教师也须有支援薄弱学校教育的经历。

根据我市的实际情况，即对义务教育学校的教师已有支教的规定和普通高中教育的现状，从今年起，对1970年1月1日以后出生的、没有在农村或薄弱学校任教一年经历的高中教师，要求有到农村或欠发达地区支教一年以上（全职或兼职支教）的经历。

支教教师须提供《浙江省城镇教师支援农村教育登记卡》。

(十二)对于在我市36个欠发达乡镇（片）中小学任教的教师，距法定退休时限1年以内（即次年的12月31日前退休）的现任中学二级教师或小学（幼儿园）一级教师，具备下列条件中的三项者，可破格晋升中学一级或小学高级教师专业技术资格。

【第1句】：曾获得过乡镇党委、政府及以上荣誉称号的；

【第2句】：连续担任班主任10年以上，在学生思想政治工作方面有丰富经验，所带班级、团队、课外活动小组获乡镇级及以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。

【第3句】：任现职期内连续两年及以上年度考核优秀的；

【第4句】：任现职以来，教学效果突出的，在乡镇级及以上组织的教学评比、竞赛中获奖；

【第5句】：语文、数学包班，教学效果突出的;

【第6句】：教学经验总结在县级及以上交流或获三等奖及以上的；

【第7句】：连续任教30年以上的。

（十三）关于教育管理、实验职务评审

【第1句】：申报中小学校教育管理、实验高级专业技术资格的条件仍按浙教人[2007]71号文件执行，破格条件按浙人专[2004]147号文件规定执行。

【第2句】：对不具备规定学历任研究实习员职务满四年以上，或具备规定学历任研究实习员职务满三年不满四年的中小学校教育管理人员，具备下列5项条件中的2项者，可破格申报助理研究员专业技术资格。

①参加编写中小学校教育管理方面书籍者（本人撰写部分不少于2万字）。

②教育管理研究成果获省级三等奖、市级二等奖及以上的主要获得者（以奖状排名为准）。

③曾获市（地）级及以上优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、教坛新秀等称号者。

④在教育改革、支援边远贫困地区教育工作以及热爱关心学生、为人师表等方面做出突出成绩的。

⑤大专毕业从事中小学校教育管理工作十五年及以上，大专以下从事中小学校教育管理工作二十年及以上的。

【第3句】：中小学校教育管理的高级专业技术资格仍由省中等职业学校教师高级专业技术资格评审委员会负责评审；中级专业技术资格由市教育管理中级专业技术资格评审委员会负责评审；初级专业技术资格由各县（市、区）负责评审。

（十四）为了提高专业技术资格的评审质量，各级评委会办公室应积极引入论文答辩、面试、测评等评价的辅助手段。

晋升高级专业技术资格的由市组织，中级及以下的由县（市、区）组织。

（十五）根据省委、省政府《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的实施意见》（浙委办[2006]129号），未成年人校外活动场所中，从事教育教学工作的教师，纳入中小学教师职务系列评审；从事校外教育研究、师资培训、活动组织等工作的专业技术人员，可纳入中小学校教育管理职务系列评审。

未成年人校外活动场所教师的专业技术资格评审要结合其工作特点进行，其组织的各类青少年校外活动可折算教学工作量；教学水平面试一般宜采用随堂听课的方式进行；担任社团负责人和专职辅导员年限可视作班主任工作年限；由主管部门确认的宫际援助和流动少年宫活动可视作支教经历。

（十六）根据省教育厅《关于进一步加强中等职业学校教师队伍建设的若干意见》，从2010年开始，我省将开设中等职业学校实习指导教师专业技术资格评审。

具体评审办法另行通知。

（十七）根据浙人社发[2009]22号文件规定，对我省经批准奔赴灾区参与抗震救灾和支援青川县灾后恢复重建工作的专业技术人员，在晋升专业技术资格时可享受以下优惠政策：

【第1句】：在抗震救灾中立功受奖和经批准奔赴灾区参与抗震救灾工作3个月以上的专业技术人员，3年内申报专业技术资格时可免予外语、计算机应用能力考试。

【第2句】：支援青川县灾后恢复重建工作3年以上的专业技术人员，参照援疆援藏干部政策，可提前确认高一级专业技术资格。

提前确认高一级专业技术资格的人员一般应具有大学专科以上学历，担任下一级职务满2年。

（十八）从外省、中央部属单位调入和军队转业的专业技术人员，对其原取得的中级专业技术资格，需提供外省地市级人事部门、中央部属单位和军队的公布资格文件、专业技术资格评审表、中级专业技术资格证书、调动有关证明，填写《调入专业技术人员资格审定表》，经所在县（市、区）人事劳动社会保障局或市级主管部门审核后，送市人事局确认，确认通过人员换发台州市中级专业技术资格证书；对其原取得的高级专业技术资格，需提供外省省级人事部门、中央部属单位和军队的公布资格文件、专业技术资格评审表、高级专业技术资格证书、调动有关证明，填写《调入专业技术人员资格审定表》，经市人事局审核后，送省人事厅确认，确认通过人员换发浙江省高级专业技术资格证书；对于确认材料不符合规定或者依据材料不充分、有疑义，确认有困难的，需提供担任下一级专业技术职务以来有关材料，送相应的中、高级专业技术资格评审委员会评审后确认，各评委办公室要将这部分对象按照确认的要求与其他申报对象分列评审，评审通过人员认可原专业技术资格，直接换发中级或高级专业技术资格证书。

（十九）根据省人事厅的要求，经评审获得的高级专业技术资格一律使用新证书。

申报高级专业技术资格的人员需填写《浙江省具有高级专业技术资格人员情况信息表》（见附件4）并将照片贴在表上,由县（市、区）集中装袋送交。

根据市人事局的要求，经评审获得的中、初级专业技术资格今年起一律使用新版本书，申报人员须在申报网上上传本年度拍摄的免冠白底正面彩色证件照（jpg格式）。

纸质照片一律不再接收。

三、报送材料要求(略) （二）申报者个人报送的材料：

【第1句】：《评审材料清单》一份（附件1）；

【第2句】：《职务任职资格评审表》一式3份，《评审表》下载时要完整，不要缺页，而且要有封底；

【第3句】：学历证书、任职资格证书等复印件和任职期间聘任证书原件各一份；

【第4句】：现任职务评审表原件一份；

【第5句】：教师资格证书复印件一份；

【第6句】：任现职以来的考核材料原件一套（每学年一份考核表）；

【第7句】：计算机应用能力考核合格证书或计算机应用能力免试审核表一份；

【第8句】：普通话等级证书一份；

【第9句】：《外语考试合格证书》或《外语成绩审定表》原件一份；

【第10句】：任现职以来有关著作、论文、研究报告、奖励证书，其中：申报高级职务人员2篇送审论文须为原件，其他材料可以是复印件；

【第11句】：继续教育材料，《继续教育结业证书》一份、《学分通知卡》原件若干份（每学年平均48学分）；《科研素养与方法》培训合格证书一份；

【第12句】：公开课材料。

【第13句】：《专业技术资格评审材料真实性保证书》一份（附件3）。

申报高一级专业技术资格人员所提供材料中的复印件，一律由各县（市、区）教育局人事科校验其原件后，在该复印件上签上校验人的姓名并盖上人事科的公章方才有效。

（四）为了体现公平、公正，所有评审材料必须是在2009年8月31日前取得的，超过规定时间取得的评审材料不能作为评审依据。

附件3: 中高级专业技术资格申报具体条件 一、中学高级教师

【第1句】：工作量达到规定课时。

【第2句】：担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作；或其他方面育人成绩突出。

【第3句】：指导中、初级教师（含新教师）的教育教学工作，或承担培养教师任务。

【第4句】：城区教师至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），农村教师至少开过两次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），或至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。

【第5句】：任现职以来，至少提供两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文（经验总结、教材、科研报告）。

城区教师送审的2篇论文中,其中1篇必须在公开刊物上发表; 另一篇可在省、市级专业学术会议上交流（提交交流证书），或已获优秀论文（课题）评选县级二等奖以上。

农村教师送审的2篇论文中，其中1篇或在公开刊物上发表，或在省、市级专业学术会议上交流（提交交流证书），或获市级二等奖及以上；另1篇可以是已获优秀论文（课题）评选市级三等奖或县级二等奖以上，或在市级专业学术会议上交流（提交交流证书）。

对于在农村学校任教满20年，目前仍在农村学校任教的教师，只需提供1篇已获优秀论文评选县级以上获奖的专业论文；其中，对于在我市36个贫困乡镇学校任教的教师，只需提供1篇在县级教研会、学术会上交流的专业论文。

论文内容与所教学科对口。

兼任教师的行政人员至少有一篇所任教学科的专业论文。

二、中学一级教师

【第1句】：工作量达到规定课时。

【第2句】：担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作的；或其他方面育人成绩突出的。

【第3句】：指导初级教师（含新教师）的教育教学工作。

【第4句】：至少开过一次乡、镇级及以上公开课、示范课。

【第5句】：至少提供一篇能反映本人学术知识水平和业务能力的教育教学经验总结在乡镇级以上教研会上交流，或在县以上刊物上发表。

三、小学高级教师

【第1句】：工作量达到规定课时。

【第2句】：担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作的；或其他方面育人成绩突出的。

【第3句】：指导初级教师（含新教师）的教育教学工作。

【第4句】：至少开过一次乡、镇级及以上公开课、示范课。

【第5句】：能反映本人学术知识水平和业务能力的教育教学经验总结在乡镇级以上教研会上交流，或在县以上刊物上发表。

四、幼儿园高级教师参照小学高级教师有关规定执行。

五、中专高级讲师

【第1句】：工作量达到规定课时。

【第2句】：担任过班主任，或承担教育教学管理，或从事学生思想政治工作，或其他方面育人成绩突出的。

【第3句】：担任培养教师工作。

【第4句】：至少提供两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文（教育教学研究、科研报告、教材或著作）。

论文内容应与所教学科对口（行政领导、班主任可有一篇是学校管理或学生思想政治工作方面的），并且已在公开刊物上发表（专著可以是即将出版的），或者已获优秀论文评选市地级二等奖、省级三等奖以上，或者已在本系统省级及以上范围内交流、推广。

【第5句】：取得外语和计算机考试合格证书。

六、中专讲师

【第1句】：工作量达到规定课时。

【第2句】：担任过班主任两年及以上（成人中专教师担任两期及以上），或承担教育教学管理工作，或承担辅导员工作。

【第3句】：指导教员、助理讲师提高业务水平。

【第4句】：参加科学研究、技术开发、社会咨询及教学研究。

至少有两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文已在刊物上发表，或在校级教研会上交流。

【第5句】：外语和计算机考试合格证书。

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2011-9-10 3:31:13

幼儿园教师培训后收获和感想

一，在当地的培训机构进行报名。

二，根据对方的课程安排进行上课，只需要满足课时要求，例如，专业课可能会需要72个小时的课时。

三，课时完成后，参加培训机构的集体考试，成绩合格后，发给继续教育合格证。

专业技术人员继续教育培训包括专业科目培训和公需科目培训。

其中，专业科目培训是继续教育的主要内容，主要由各行业主管部门组织，施教机构和用人单位具体实施。

公需科目学习由人社部门会同有关行业主管部门统一组织开展。

专业技术人员每年接受继续教育的时间累计不少于72学时，连续三年内累计应完成216学时。

继续教育的实施周期与专业技术人员职务聘任周期一致。

一个周期内的学习时间可集中使用，也可分散使用。

专业技术人员参加继续教育情况，作为职业资格注册、专业技术资格评审的重要依据。

对未按要求完成年度进修期的专业技术人员，按规定不予注册职（执）业资格；连续三年没有按规定完成进修期的，不能评定上一级专业技术资格。

分管教学副校长管理中会遇到哪些问题

目前，中小学实行的领导体制是“校长负责制”。

有一定规模的学校一般都分别设有分管教学工作、思想政治教育工作和总务后勤工作的副校长。

副校长该如何工作十分重要，因为副校长和校长能不能合作共事，关系到一个学校的领导班子能不能团结协调，标志着一个学校领导班子的整体管理水平。

每个副校长如果能够尽职尽责地做好自己分管的工作，学校的各项工作就能顺利推进，这个学校就处于良性循环，否则，学校的某一方面工作就可能出现落后或停滞状态。

在一定意义上说，副校长的工作是校长办学理念和治校方略的具体表达。

副校长的角色能否演好是学校领导班子群体结构的重要标识，也是学校领导班子达到最佳组合、形成整体优势的主要因素。

有的人将正职和副职比作一根绳上的蚂蚱，还有人把正职和副职的关系比作影视表演中的主角和配角。

俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“红花还要绿叶配”，讲的都是副职和正职的合作配合是十分重要的。

在中国历史上，毛泽东与周恩来之间的配合一直是受人称道的。

在他们身上我们会发现，不仅仅是崇高的革命理想把他们紧密地联系在一起，而且还有他们在才能和气质上的互补，才使他们的合作那样默契、完美、相得益彰。

一、副校长要找准位置，不缺位，不越权副校长是校长的助手。

许多有关副校长职责的文本中都明确地写着：“副校长协助校长分工负责领导管理学校的教学工作、思想政治工作、总务后勤工作。

”副校长分管的某项工作是协助校长分管，所以副校长首先是找准自己的位置。

现代社会是一个充满分工与合作的社会。

分工就是每一个人都承担着一定的可能是互不相同的活动，合作就是把这些活动协调统一起来。

分工与合作是无处不在无时没有的。

分工不明确就会导致冲突，分工不合理就无法真正合作。

在一个学校，校长是学校的法人代表，处于统领全局协调指挥的位置，对整个学校的教育教学工作都负有不可推卸的责任。

而副校长是校长的助手，在委员会制下通过投票表决的方式与校长同享决策权（比如在校务委员会）。

而校长负责制是一种行政首长负责制，副校长只有某种决策建议权。

在学校的日常工作中，副校长担负着某一方面的直接指挥和协调任务。

比如分管教学副校长就担负着全校教学工作的直接指挥和协调的任务，但这种指挥和协调是在校长领导下的，贯彻执行校长领导意图的指挥协调。

必须明确教学副校长是协助校长分管教学工作。

作为一个副校长首先必须弄清楚：自己是干什么的

应当干什么及怎么样去干

对于和校长可能发生矛盾的地方，一定要本着服从上级，有益工作的原则认真对待，在职权发生明显的交叉和重叠时，副校长应及时请求校长，通过协调讨论信息沟通等方式使校长和副校长权责进一步明确，从而保证学校领导班子的安定团结，各项工作能正常进行。

有的副校长把自己分管的工作当成自己的“独立王国”。

只有他才可以过问。

比如有一个学校分管教学的副校长，教学方面的事务诸如教师任课安排、教师职称评定、教师业务考核、教学计划制定、教学改革、教科研课题选定等，都由他一人说了算。

校长了解过问教学方面的工作他就不高兴，认为校长不信任他，不支持他的工作。

结果这位副校长始终和校长搞不好关系，最后甚至发展到互相对立而被上级领导调出学校。

当然，作为校长要充分发挥副校长的作用，在管理学校中坚持“可以越级调查研究不可越级指挥”的原则，并且要充分授权。

让副校长放手大胆地工作。

但是上述这位副校长的所作所为就不是校长放不放权的问题，而是没有摆对自己的位置。

教师工作安排、职称评定涉及到教师的合理使用以及各年级教师队伍的合理结构，当然不是分管副校长能够决定的。

教科研课题、教学改革方案的制订虽然是分管教学考虑的范畴，更是全校工作的大事，副校长应当主动向校长请示汇报，并积极提出自己的建议，协助校长从学校整体工作出发把这些工作搞好。

如果离开校长的关注和决策，分管副校长单独处理这类事务显然是不当的。

曾经任过美国总统的布什在处理正、副职关系方面有着高超的艺术。

1974年布什竞选失败后，出任里根政府的副总统。

上任后布什就认为总统与副总统之间建立在相互信任基础上的相互尊重，是一个副总统成功的最重要的条件。

为了取得和保持总统的信任，布什曾给自己制定了五项必须遵守的基本原则。

其中一项便是准确认识和掌握作为副总统的工作权限。

里根就职后不久被枪击，正在得克萨斯州察访途中的布什立刻乘直升飞机赶回华盛顿。

当时一位军官认为，先飞到附近的停机坪再驾车前往白宫会浪费很多时间，不如直接驾车前往白宫南草坪降落，这样就可以赶在电视新闻联播开始之前出现在电视屏幕上，向全国全世界宣布，副总统正在领导着美国。

但是，布什坚决予以反对。

他说：“只有总统才能在南草坪上着陆。

”因为他知道自己作为副总统的权限，副总统应当用行动来遵守原则，决不能僭越自己的职权范围。

这样，布什在里根手下当了8年副总统，积累了丰富的政治经验，也赢得了总统和共事者的赞誉并最终成为美国的第42位总统。

这个案例说的就是副职要找准自己的位置。

找准位置才会有作为。

二、副校长要守岗尽责，在自己分管的工作中创出一流的业绩领导科学认为，辅助正职开展工作正是副职的职责所在，是其无法推卸和逃避的责任。

在学校领导班子中，不论副校长分管什么工作，都是把校长的办学理念转变成全校师生的具体行动。

校长考虑的是学校办学的大政方针，是“学校明天是什么

”副校长则应当贯彻校长的领导意图，落实“学校今天该干什么

怎么办

”有人批评时下的学校工作：“现在不缺的是各种各样的规划、方案，缺的是如何落实。

”比如办人民满意的教育，各级教育行政部门都在讲要办人民满意的教育。

学校就要回答：“怎么样办学，人民才会满意

”副校长就要在校长的领导下具体设计出一个学期办几件让家长学生满意的事。

还要具体列出这几件事是什么、如何落实、谁来办、什么时候办到什么程度、如何去检查等等。

比如说校长在学年工作计划中向全校提出：“新学年要进一步加强德育工作。

采取有针对性的措施，增强学校德育工作的实效性。

”分管思想政治工作的副校长就不能也跟着校长空对空地说几句大话套话，而应该提出具体措施，分别就学段（初中、高中）、年级，上学期、下学期，每个月直至每个周提出安排意见。

还要就全校及各年级围绕什么主题，组织那些活动；筹办哪些学生社团，谁去组织，有哪些要求；学校文化如何体现全校的中心教育内容，各年级如何针对学生年龄特征组织相关的校园文化活动；班主任、团队工作如何统筹安排等提出明确的要求。

当然分管德育工作的副校长要把学校德育工作搞得有声有色，最主要的还是要非常熟悉学校的德育管理，有较强的组织管理能力。

有一位分管德育工作的优秀副校长，他曾创出多项省市范围的德育工作经验。

他做过班主任，任过年级组长，当过学校政教处主任。

他把近十几年从中央到省市县各级党委政府关于加强学校德育工作的文件按年度汇集成册。

各地德育的经验和媒体的报道他也收集了很多。

他说这是他搞好学校德育工作的“上方宝剑”。

他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多数班班干部的名字，他和学校所有社团的骨干分子都是十分亲近的朋友。

他说这些是他搞好学校德育工作的基础。

他有个形象的比喻：搞好德育工作要靠“天”，这个“天”就是上级德育工作的方针政策；还要靠“地”，这个“地”就是学校的师生，特别是班主任。

当然最终还得靠自己，就是自己努力地工作。

其实这位副校长说的就是守岗尽责。

这里不只是一般地坚守岗位履行职责，而是认真学习与自己分管工作相关的方针政策、先进的工作经验，研究自己分管工作的相关背景，了解过去怎么样，现在面临着什么样的形势，工作对象发生了哪些变化等等。

努力掌握工作的基本规律，创造性地开展工作。

副校长搞好自己分管的工作就是对校长最大的支持，就是对学校领导班子建设最大的贡献。

三、副校长要能任劳更能任怨，为整个领导班子的协调配合不懈努力“任劳任怨”是一种修养，也是一种素质。

在工作中不但要勤奋努力，还要从大局出发，从维护领导班子的团结出发，勇于承担责任。

有一位副校长在总结自己的工作时说：“在工作中应该有推功揽过的精神，作为副校长，在学校工作出现问题时，首先要维护校长的形象和领导权威，勇于承担责任，在有成绩时，要首先肯定校长和其他领导以及大家的工作，绝不可反其道而行之。

”这位副校长所说的“推功揽过的精神”其实就是在践行“任劳任怨”，工作自己多干点儿，责任自己多担点儿，功劳荣誉面前自己不伸手。

有人把人文精神概括为三句话：“扎根于内心的修养；无须别人提醒的自觉；关爱他人的善良。

”一个人如果具备了这样的人文精神，在工作中任劳任怨就一定是顺理成章的事了。

“任劳任怨”的思想基础是对事业的忠诚与执着。

一个视工作如生命的人在他面前是不存在辛劳和委屈的。

学校是教育的专门机构，这里是青少年身心成长的地方。

学校的一切工作都是为了青少年的健康成长。

作为副校长当然应该忠诚于教育事业为教育事业鞠躬尽瘁。

有了这种事业的神圣感、使命感、责任感，工作中受点累，或者因为不为人所理解而受到一些责难就都可以承受和宽容。

宽容是一种美德，因为它表现了一个人的气量。

它是化解人与人之间矛盾的一剂良药。

关系大师有句格言：“金刚怒目，不如菩萨低眉”。

当别人说了对不起你的话，做了对不起你的事，他一定会觉得心里有愧，诚惶诚恐，害怕一报还一报。

这时你做个高姿态，不跟他一般见识，主动与其维护双方之间良好的关系。

那么，只要是有良心的人，他心里就会感到愧疚。

一个人如果能做到宽容大度，他就一定会有良好的人际关系，他的工作也就有了广泛的群众基础。

说到“任劳任怨”学校分管总务后勤的副校长是最有亲身体会的。

总务后勤工作是学校的保障系统。

它可能不像教学工作那样受到领导的重视，但它却关乎到学校各项工作能否顺畅运行。

许多事与师生的切身利益相关，来自师生中的很多抱怨实际是他们的诉求。

所以总务副校长更要认真听取各方面的意见，以自己务实的作风和真心实意地为师生办实事的工作业绩树立良好的形象。

总之，当副手是一种社会的分工，也是工作的积累和历练。

在其位谋其政，担任了副校长的职务就要做好副校长的工作，用智慧和汗水书写自己的人生轨迹。

我任中学副校长九年，有人说，副校长好当，听鼓下锤，马首是瞻，校长叫怎样搞就怎样搞，不负主要责任，天塌下来有校长顶着；也有人说，副校长难当，事情做得多，硬板拍不了，上有校长，下有老师，夹缝求生。

这些说法自有他的一些道理，但我都不以为然。

一、端正心态，摆正位置，融洽关系是前提

【第1句】：端正心态。

当好副校长先要有一个平和的心态，既不能妄自尊大，高高在上，这样会脱离群众，孤立自己，不利于开展工作。

但也不能妄自菲薄，看轻自己，认为是校长的助手，是配角，这样会失去自信，办事放不开手脚，也不利于工作。

良好平和的心态能帮助你克服各种困难，信心十足，持之以恒搞好工作。

【第2句】：摆正位置。

我常想既然设副校长的职位，就必定有其职责。

我认为副校长是校长的助手和参谋，是校长和老师之间的桥梁和纽带。

它服从于校长，它服务于教师，在职务上是配角，在工作上是主角，理应站在工作的第一线，冲锋在最前面，当好排头兵。

我97年底担任副校长以来一直任初三毕业班语文、政治、历史等主课，所任学科中考成绩始终居本校同级同科前列，最好成绩为98年中考有效分全县第一名。

自己的教学搞好只能算是一个好老师，作为业务干部还应该组织和带领全体教师都搞好各自的工作，搞好学校的工作。

除此之外还应当为校长排忧解难，例如当校长和老师之间发生矛盾时，副校长应维护学校大局和稳定，巧妙化解（举例略）。

当学校和外界发生矛盾时，应挺身而出，依法维护学校的利益，例如在方西河中学时孟家洼群众为土地问题与学校发生纠纷，我挺身而出，据理力争，为石生学校长排忧解难。

只有把自己的位置摆正了，关系和谐了，班子团结一心，工作才能顺利开展，因为团结才会有力量。

当然，关系融洽并不是不讲原则的一团和气。

班子成员之间应真诚相待，校长也不是完人圣人，他也有考虑不周或出错的时候，作为助手，应在适当的时间，适当的场合提出合理的建议或据理力争，当意见出现分歧时，个人可保留意见，无条件服从校长的安排。

在和方双年校长、石生学校长、刘秋安校长共事的岁月里，我们正副职都能默契配合，愉快工作。

和檀树中学方校长共事时间最长（20多年），至今仍相敬如宾。

在方西河中学和七里镇中两度与石校长共事，他的领导艺术，管理能力，宽广胸怀使我受益菲浅，今天分开仍恋恋不舍。

二、良好的道德品质，过硬的业务能力，求真务实的工作作风是关键 无论是教师还是领导，都应有良好的道德修养，特别是领导，如果没有一个好品质，那么他所领导的班子也会受到影响，群众也不相信你，你就没有凝聚力，没有亲和力，脱离群众，工作也就难以开展。

作为业务干部，除了要有良好的品质外，还应有过硬的业务能力，如果自己的业务水平太低，就不可能带领教师钻研业务，搞好教学和研究工作，别人也不服你。

所以工作二十六年来，我一直是边工作边学习，不断提高文化水平和业务水平，不断充实自己。

师范毕业后参加专科函授，后来又参加本科进修，先使自己学历合格。

学历合格不等于业务能力强，为了不断提高个人的业务水平，我是积极参加教研室等组织的教学研究活动，同时还多次外出求学。

93年参加魏书生教学研讨会，99年参加黄冈市校长培训，考试合格，2000年又参加市校长研修班提高培训，成绩优秀。

在平时工作中，我注意总结和积累教学经验，教学论文多次获奖，98年撰写的语文教改论文在全国有影响的杂志上公开发表。

作为一名中层干部，除具备一定的文化素养和较强的业务能力外，还应具备求真务实的工作作风。

有很多要好的同事评价我说什么都好，就是不擅长搞外交，我承认这一点，但我的想法是作为业务干部，就应沉下来，就应多在办公室教室奔忙，经常深入教师中讨论教学，深入课堂中听课。

工作中要身先士卒，在做好自己的教学工作的基础上加强对全体教师的管理，工作应求真，不弄虚作假，应务实，不骄躁浮夸。

我每次检查别人的备课作业，先把自己的给别人检查。

我要求教师遵守课堂纪律，我从不迟到或旷课。

我的想法是，我是一名干部，但先是教师。

求真务实的工作作风是我团结广大教师，协助校长搞好工作的法宝。

三、严以律己，宽以待人，心胸宽阔，无私无畏是必要条件 我认为自己能和全体教师融洽相处，能和校长及其他中层干部团结一心，愉快工作，还有一个很重要的原因，就是严以律己，宽以待人。

同事之间应相互尊重，干部应多关心教师，多体谅教师，教师有缺点应诚心帮助，同时还要理解、原谅、容纳有问题的教师，小肚鸡肠，遇事记仇，寻仇报复不会成为一名群众拥戴的好干部。

俗话说：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。

”作为领导干部，一定要有宽大的胸怀，无私无畏，大胆工作，有道是，心底无私天地宽，无私才能无畏。

不能秉公办事，私心杂念太浓的人也不是合格的好干部。