怀念鲁迅先生阅读感言

《悼鲁迅先生》读后感

一、教材解读　　1．课文简说。

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

　　课文的段落以空行为标志，共分五段。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

　　全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

　　选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。

教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。

　　②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈

还是我的记性好。

”　　这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

　　③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗

”　　理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。

他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。

“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

　　④这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

　　可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。

他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。

伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。

这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

　　（2）对词语的理解。

　　殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。

　　追悼：对死者表示沉痛的怀念。

　　失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。

　　挽联：哀悼死者的对联。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。

比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。

比喻弄错了对象或弄错了事实。

　　黄包车：旧时一种用人力拉的车，主要用来载人。

也叫人力车。

　　饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

　　硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。

　　二、教学目标　　1．会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　三、教学建议　　1．课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

　　2．初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。

指导学生给各部分拟一个小标题，可让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。

可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。

最好让每一个学生都试着列小标题，通过交流，从中选出最好的。

　　3．理解课文时，教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。

　　在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。

第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。

　　4．要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

　　如谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈

还是我的记性好’”一句中，一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。

教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

　　再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。

可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。

然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。

要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。

　　在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子的能力。

　　5．本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本课有紧密的联系。

教学中，如果能有机地运用这些材料，必能加深学生对课文的理解和感悟。

　　6．本课适合于有感情地朗读。

第一部分饱含丰富的感情，要注意体会；第三部分对话多，可进行分角色朗读，读出不同的语气。

要注意通过指导朗读，帮助学生加深理解。

　　7．本课要写的字中，“嗽”中间要封口，右边是“欠”，“囫囵”两字要提醒学生看清里面的字形。

多音字如“北风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”也可适时提醒学生注意。

　　本课的四字词语比较多，这类词语言简意赅，包括一些成语和熟语，可让学生在熟读课文的基础上选择抄写。

在学生理解所选词语在课文中的含义和用法后，可以要求他们独立运用这些词语。

学生完成后可相互读读，纠正不当之处。

在回忆鲁迅先生这篇作文中，表达了作者对鲁迅先生怎么样的思想感情

《我的伯父鲁迅先生》文章主题：这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

（见人教版《语文》六年级上册18课and冀教版《语文》六年级上册10课）

读《鲁迅先生》有感作文600

平凡的人，伟大的心　　在我读过的那么多书籍中，给我留下最深刻印象的是《我的伯父鲁迅先生》。

这篇课文主要回忆鲁迅先生给作者留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者崇敬和怀念的思想感情。

　　“哈哈，还是我的记性好。

”这句话是鲁迅先生对作者读书不认真进行委婉地批评。

读到这里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，让我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸帮我买了一本名为《五万年前的客人》的书，我一目十行、囫囵吞枣地读了一遍，只注意紧张动人的情节；而文章的特点、所表达的情感，全弄不明白。

一天，爸爸突然问我：“小可，爸爸给你买的书读懂了吗

”“读懂了。

”我回答说。

爸爸面带笑容地说：“我问你一个问题，看你能不能答对，《五万年前的客人》中的《黑宝石》是什么

”我吞吞吐吐地说不出个所以然来。

爸爸听了，说：“读书要认真，不能马虎了事。

爱因斯坦小时候也不是个超人的天才，甚至有人说他是个‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成为天才的不正是勤读书这三个字吗

爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤读书去弥补自己的笨拙。

勤读书可以提高阅读和写作能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。

”听了爸爸发人深省的教诲，我醒悟了，并下定决心：从此要认真读书，不再马虎了事了。

　　鲁迅给予侄女很多做人上的濡染和教益，潜移默化，促她前行。

可以么

《我的伯父鲁迅先生》主要内容是什么

101支蜡烛在静静燃烧,101束烛光在闪闪发亮,在这被烛光照亮的大地上,曾经孕育了一位文学巨匠. 从1904年到今天,他洞察了一个世纪的世相人心；经历了一个世纪的沧桑巨变,他.一位可亲可敬的世纪老人——巴金.曾几度感动中国,感动全世界!初次接触老先生的作品并不是在一个多么成熟的年龄,只是进入初中时,偶然的机会我读到了他的《随想录》.当然大多是无法读懂的,所以对于仅少明白的几篇,记忆是不敢模糊的.感动、启示自然不必多说,然而令我吃惊的却是当初读《随想录》时的成就感和一点一滴的感悟,还是没有丝毫的褪色.整本书的文章我大致都过了一遍,这本书我不敢说他写的很好,但题材是很好的,效果也是不错的,尤其是在那个时代背景下.《怀念鲁迅先生》这篇文章给我留下的印象最为深刻.这篇文章讲述的是鲁迅在生前他的为人、做人的原则以及人品和写作时的态度.文中说道：他是一个和蔼可亲的小小老头子,一个没有派头、没有架子、没有官气的普通人.虽然鲁迅先生已离开人世,可是从这篇文章中我们可以看出巴金对他的崇拜、仰慕、敬爱之情.因为鲁迅先生为他树立了一个榜样.鲁迅一生写的全是关于真话的书,他不断探索真理,追求进步,而且令我也最敬佩的一点是他不怕承认错误,更不怕改正错误,他写的每篇文章其实都是把心交给读者,这真是一个非常伟大的表现!就因为如此,巴金也同样愿意投入并献身于写作,不仅是为了写作而写作,更是为了真切地来打动每个读者的心.因此巴金也敢于解剖自己的灵魂、敢于承认错误.在整本书的后记中巴金也说自己的确欺骗过自己的感情,而且还犯过许多错.从这里也能反映出巴金在对于自己犯的错时他真诚、谦虚、质朴的态度.这些一切的一切,都是从鲁迅先生那儿学来的,这使巴金对待人生有了一种既然不同的看法,更使他有信心在未来的写作上敢于敞开自己的心扉与读者进行心灵上的沟通.其实他是在还“心灵上的债务”,为了洗清罪过,他的伤口在流血!怀着对美好理想的追求,对完美人格的追求,巴金在《随想录》中痛苦的回忆,直到一步步逐渐深入地独立思考.这是一个怎样艰难的过程!如今进入21世纪,我们同样应该为了真理而去奋斗,不应该虚构,更不能弄虚作假.看起来你这样做并没有对不起任何一个人,其实你已经在无形中背叛了自己的良心!我们应该像鲁迅先生和巴金老先生一样,学习他们敢说、敢做、敢追求的品质!在此,我还想多说一句：人死不能复生.虽然鲁迅和巴金已离开了人世,但我想我会永远记住并怀念他们的,因为我深刻的感受到了他们无私的奉献精神.就像《随想录》带给了我们希望和勇气,就像巴金老先生,斯人已逝,却留有余香!衷心祝福两位：一路走好 !