解读小学语文课程标准的感言

对小学语文课堂教学改革的几点感悟

《语文课程标准》的颁布，给我们的小学语文课堂教学改革带来了新的理念和新的思索。

作为教学主阵地的小学语文课堂，在这场声势浩大的变革中已摆脱了我们曾经难已割舍的情愫，正轻装上阵，走向光辉灿烂之路。

语文是有生命的，语文的生命是在主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中融入的。

因此，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。

它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。

所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。

一、小学语文课堂教学改革的理念小学语文课堂是充满活力的“生命课堂”。

新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。

其基本内涵是学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔;我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。

小学语文课堂中教师应是“助推器”。

教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。

”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。

一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。

在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。

课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。

如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一位

”“这个句子你读得多好啊

请你再读一遍，大家仔细听。

”“你读得最响亮

站起来时就要这样大大方方。

”“你读得真好听

老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。

不过，你要是加上表情就更好了。

”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。

二、小学语文课堂教学改革的思路多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。

可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。

要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。

学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。

在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点之一。

我们要设计、要创造、要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。

也只有这样，以实践活动为板块完成的教学，会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，从而打破课堂中死气沉沉的氛围，语文课堂也就充满了生机与活力。

课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。

这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。

每个学生都是活生生的人，都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。

因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。

因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

三、小学语文教学教学改革要以合作探究为手段合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。

语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。

通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。

学生只有合作，才能实现不断进步。

教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。

同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高;也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。

比如在“综合性学习.写作.口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。

可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生走向语文学习的新境界。

四、小学语文课堂教学改革要以拓展延伸为平台新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。

的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。

语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。

因为教师的教学是用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。

学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。

作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务。

新课程是理念、是精神，更是实践和探索。

我们语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，使整个课堂焕发出生命的活力。

如何提高小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性的研究

①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

那一定会很好课文告诉我们启发要做一个什么的人

《那一定会很好》是一篇生动童话故事，课文启发我们要做一个乐于奉献的人。

课文告诉问的道理：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。

希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。

最后，老师把一段名人名言送给大家。

如何回答小学阅读训练中的感悟类问题

繁星 我爱月夜，但我也爱星天。

从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

我躺在舱面上，仰望天空。

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

作者应该是巴金。

大卫惹麻烦绘本如何讲

推荐下面的这个教案，相信会对你有启发。

　　绘本阅读——大卫惹麻烦　　作者：启蒙园文文老师 　　　　活动来源：生活中，每个孩子都或多或少有“犯错误”的经历。

但是孩子们“犯错”之后态度却各有不同，有的勇于面对并改正，有的却不愿承认，还常常伴着种种借口。

针对此我们开展了本次绘本阅读——《大卫，惹麻烦》　　活动目标：　　

【第1句】：能根据故事中人物的动作、表情，想象故事情节，大胆表达自己对故事的理解。

【第2句】：理解故事内容，体验基本的社会规则，学习自律和尊重他人。

　　活动准备：　　故事ppt，故事配乐　　活动过程：　　一、引导孩子认识封面，引出绘本。

　　引导语：今天，老师给大家带来了一本好看的图书，让我们一起来欣赏一下吧

（出示书的首页。

）看

这个小朋友的名字叫大卫，我们一起打个招呼吧

（大卫，你好

）咦，大卫怎么没有转过身来呢，猜猜他怎么了

（因为我们没用好听的声音和他打招呼、大卫不开心、大卫生气了）大卫后面的人是谁

（老师、他的妈妈）你觉得大卫的妈妈和大卫怎么了

没有看到妈妈的脸，你怎么知道她在生气呢

（妈妈叉着腰，大卫背着手）你觉得大卫现在会是什么表情

（低着头，在哭）　　二、演示ppt，共同阅读绘本，理解故事内容。

　　引导语：请大家猜猜，今天大卫会和我们一起分享他的哪些故事呢

（自由表达）老师介绍书名：大卫，惹麻烦。

（幼儿讨论后，老师解释“麻烦”词义。

）　　（一） 演示ppt，讲述故事　　引导语：故事里会说大卫惹了哪些麻烦事情呢

我们一起来看看吧

【第1句】：教师演示ppt讲述故事　　教师提问：　　1）大卫在做什么

　　2）你认为他这样做会有什么后果

　　3）猜猜大卫会怎么说

（出示字幕）　　4）如果是你，你会怎么说

　　引导幼儿讨论：你有没有和大卫相同的经历呢

你做了什么

你是怎么说的

　　幼儿回答后，　　

【第2句】： 教师演示ppt，讲述故事　　教师提问：　　1）这幅图中，大卫又在做了什么

你从哪里看出来的

　　2）猜猜大卫这次会怎么说

（出示字幕）　　3）你也做过这样的事情吗

是什么事

你是怎么说的

【第3句】：教师演示ppt讲述故事。

　　教师提问：　　1）这次大卫怎么了

　　2）你是从哪里看出来的

猜猜大卫又会说什么

（出示字幕）　　3）你觉得大卫是个怎样的孩子

（粗心）　　4）你做过粗心的事情吗

是什么事情

【第4句】：演示ppt，讲述故事　　教师提问：　　1）你看到了什么

　　2）你觉得这样做好吗

（鼓励幼儿大胆猜测画面内容。

）　　3）你做过这样的事情吗

是什么样的事情呢

【第5句】：演示ppt，讲述故事　　教师提问：　　1）大卫又惹了什么麻烦呢

　　2）如果是你，你会怎么做

【第6句】：演示ppt，讲述故事　　教师提问：　　1）在这两幅图中，大卫惹了什么麻烦

　　2）这样做好吗

为什么

【第7句】：教师演示ppt，讲述故事　　教师提问：　　1）大卫惹了那么多麻烦，猜猜妈妈会怎么样

　　2）引导幼儿联系实际生活并讨论：你惹了麻烦，你的妈妈是怎样做的呢

【第8句】：继续演示ppt ，讲述故事　　教师提问：　　1）妈妈很生气，请大家帮他想一个办法，怎么做才能让妈妈不生气

引导幼儿自由想象，帮大卫想办法，说出“对不起”　　2）妈妈还在生气吗

你是从哪里看出来的

引导幼儿大胆表达。

　　三、组织幼儿讨论，帮助幼儿理解犯错后要勇于面对，逐步懂得自律和尊重他人。

　　教师提问：　　

【第1句】：故事结束了，你觉得大卫以后还会继续惹麻烦吗

为什么

【第2句】：在生活中，你惹过麻烦吗

惹过哪些麻烦

【第3句】：你惹了麻烦以后，是怎么做的呢

承认错误以后，妈妈或者老师是怎样做的呢

【第4句】：讨论：除了我们要学会勇于承认错误以外，我们在做事之前还可以怎么做呢

引导孩子们理解：做事之前可以多想想后果，有些麻烦就完全可以避免。

【第5句】：教师出示ppt中大卫道歉的画面 .　　小结：其实每一个人都会犯错。

但是，要学会做事之前要多想想后果，犯错之后一定要懂得承认错误，做一个知错就改的孩子，才会得到大家的喜爱。

　　附自编故事：　　有一个孩子，名叫大卫，他是一个特别喜欢惹麻烦的家伙。

他喜欢在家里滑滑板，直到把家里弄的乱七八糟，然后嘴里还有理的解释说“我不是故意的”。

他会在楼下的花园里打棒球，“呯”

把别人家的窗户玻璃打碎了，他也只是说“我没想这样”

他可以早晨忘了穿裤子就洋洋得意的去上学，照相时，其他朋友站的非常端正，而他又在做什么呢

他甚至可以饿了去和小狗抢东西吃；无聊了去拽着小猫的尾巴玩；明明手里已经拿不下了，还要拿一杯饮料，结果可想而知了，饮料撒了一地，尽管这样，他的嘴里还不停的为自己解释“我不是故意的”“我也不想这样”唉

你说他是不是一个爱惹麻烦的调皮蛋呢

终于，面对黑暗，大卫害怕了，说出“是，是我干的

”其实，妈妈这么做并不是不爱他，而是只要大卫能面对错误，勇敢的说出“对不起”而已。

　　活动反思：通过本次活动，让孩子们看到大卫惹下麻烦的现场，看到制造麻烦的后果，并看到大卫的遗憾与懊悔以及最终勇于面对错误、承认错误的过程，让孩子们懂得“不小心闯祸可以被原谅，但一定要勇于面对、真心承认、努力改正”，要像大卫一样，做一个勇于面对错误、承认错误、遵守社会规则、懂得自律和尊重他人的好孩子。

在做事之前多想想后果，很多的麻烦可以避免发生。

小珊迪读后感

教学目标：

【第1句】：认识本课生字词.

【第2句】：正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.

【第3句】：理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意.

【第4句】：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.教学过程一、预习探究

【第1句】：“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟.同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?

【第2句】：学生交流课前搜集的有关生命的语句.（指名说）

【第3句】：你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生.我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命.下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟———《生命 生命》.板书课题.

【第4句】：发现这个题目有什么特别的地方吗?两个生命放在一起,你觉得该怎样读?（指名读）一起读课题.二、合作交流

【第1句】：找五名同学分自然段读课文,其他同学边听边画出本课的生字词.好,开始吧!

【第2句】：（课件出示生字词）现在我来检查一下你们对生字词的掌握情况.（指名读、齐读）

【第3句】：快速再浏览一遍课文,想想课文围绕“生命”写了哪几个事例?

【第4句】：全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,（飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动）同学们说得不错.老师再给总结一下（板书、齐读一下）三、品读体验（一）走近飞蛾,体会飞蛾求生之欲望（1）谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的,边听边画出让你感到震惊的语句（指名读,读后找同学说句子）.谁来说说你画的句子?出示：但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!谁来读读这句话?（指名读.读得真流利）（2）同学们,伸出手来,现在有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?（生命的顽强）能把这句话读好吗?（出示句子.指名读.）我听出了你内心的情感.（3）现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾,你挣扎着,极力鼓动双翅,你会对自己说些什么?你又会对攥着你的人说些什么?（4）同学们,飞蛾想尽一切办法想要求生,可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天,只有9天那!可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻.小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?（活下去）是呀!飞蛾求生的欲望是多么强烈!（板书：强烈）小小的飞蛾尚且如此,更何况是人呢?下面这些是四川地震中的一些图片.（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强. 让我们带着强烈的求生欲望,读一读课题——生命 生命（5）飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的——（生答）：生命是的,作者真切地感受到了原来生命就是（课件出示,让生齐读）生命就是——飞蛾挣扎的身影；生命就是——飞蛾极力振动的翅膀；生命还是——飞蛾强烈的求生欲望.作者震惊了,于是忍不住放了它.（再次出示句子）谁再来读读这句话,让大家感受你的震惊.（指名读）（读得真好,我感受到了你的震惊）（二）走近香瓜子（1）作者对于生命的震惊还不仅在于此,现在请仿照第一个事例的学习方法,小组合作学习另外两个事例,请先明确学习要求（出示）

【第1句】：划出每个事例中让你感到震惊的语句.

【第2句】：从所划语句中你体会到什么?等一会儿我们看哪个小组学习的最棒,好,开始吧!（2）、现在我们一起来交流一下学习收获.先看第二个事例“瓜子生长”.哪个小组来汇报一下?先说让你们感到震惊的句子.（生说,随机出示）出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天.

【第1句】：谁愿意来读读这句话?（读得真好）

【第2句】：现在你就是那一颗种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子,你的生命只有短短的几天呀!此时,你想说些什么?多么顽强勇敢的香瓜子啊!（板书：顽强）让我们带着顽强勇敢,带着对生命的期待,一起呼唤课题——生命生命

【第3句】：这粒顽强的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了幼苗,真是一件不可思议的事啊!这不由得让我们惊叹——指名读句子（谁再来读一读这句话）

【第4句】： 读得真好!听了你的朗读,我前出现了这样的画面,在一个阴暗潮湿的墙角,细小的幼苗轻轻摇动,杏林子就坐在墙角,注视着这株瓜苗,你听,她说：（课件出示让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气!

【第5句】：同学们,生活中还有许多小生命像飞蛾、香瓜子那样为了生存而努力着!（播放多媒体,教师旁白）你们看这些小生命：稚嫩的花苞要经历多少风吹雨打才能长成绚丽的鲜花呀!（三）、心脏跳动之负责（1）是啊,小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人类?哪个小组来汇报第三个事例?哪一个句子让你感到震撼?出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的（谁来读读这句话）.（2）那是一种怎样的震撼呢?同学们,请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳!（播放心跳的声音,教师旁白）你今年10岁?这样的心跳在你胸膛里跳动了10年,你曾经注意过它的存在吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了三千六百五十天!你感觉到了吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了八万七千六百小时,你曾经关注过吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了五百二十五万六千分钟,你知道吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了四亿一千零四十八万次,你又曾经注意过多久?现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么?（生说）老师想说：（课件出示）出示：这就是我的生命,单单属于我的.

【第1句】：你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?（高兴、自豪、激动……）2那就带着这种心情一起读读这句话.

【第3句】：是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定,快不快乐谁来决定?成不成功谁来决定?对,一切全由自己决定,你必须对自己负责.（板书：负责）让我们带着对生命负责的态度再读一读课题——生命 生命（四）、感悟升华（1）学到这儿,老师不得不向你们介绍一个人,她就是课文的作者杏林子（出示照片）中间的那位女子便是杏林子,看了照片,你感觉杏林子应该是个怎样的人?（指一名生说）（2）师说：而实际上,杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”,全身百分之九十以上关节坏死.从12岁患病到61岁去世,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年.你们想到了吗?整整50年时间,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨,从她开朗的表情中你能感觉到她的痛苦吗?老师有一篇资料：杏林子曾经在她的作品中这样写道——十二岁那年,我得了一场大病,听都没听过的怪病,不用别人告诉我,我也能从医生和父母的脸上看出来,我永远不会好了!看着 自己的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,那一种打击令我无法承受!心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛.我不知道像我那样既没有念过多少书,又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我要永远做一个废人吗?我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了.结果,好不容易熬了三年,还是没有好!我想：好吧,再延长三年好了,如果再不好,我就绝对不要活了!（3）师：就是在这样一种生存状态下,杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动,被顽强生长的小瓜子所感动,被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动,于是对生命有了全新的感想：让我们齐读最后一段（生齐读）出示：虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值.(谁来读一读这句话),谁能把这句话再简练一些?（引导学生说出：生命有限 价值无限）（板书）（4）你准备把这八个字送给谁?（送给自己,那就用最真挚的心来告诉自己吧,一起读）（五）、学生眼中的生命（1）让我们再次回到课文开头,谁愿意起来读读第一自然段?（2）生命是什么?这个我们开始回答不了的问题,通过刚才的学习,我们可以怎么回答?（出示,让生填空）生命是（ ）（3）这些精彩的句子,让我们感悟到了生命的可贵,可以成为你的座右铭,激励自己努力生活,努力进取!最后我们来听一听著名作家冰心对生命的感悟.（多媒体出示,师读）：宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一员,我们是大生命中的一份子.不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽.生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的.在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?为了生命的美丽,我们再次呼唤课题——生命 生命（4）作者通过这篇文章要告诉我们什么?（珍惜 珍爱生命）引导学生从小处体会怎样做才是珍惜生命（比如遵守交通规则,注意水电安全,不乱吃垃圾食品等）四、巩固延伸生命是什么?不同的人、物、事,会告诉我们不同的答案.在你的眼中生命又是什么呢?课下请拿起你的笔,用你们优美的文采,丰富的感情,写下一段生命的感言吧.

【板书设计】

【第19句】：生命 生命飞蛾求生 强烈瓜子生长 顽强心脏跳动 负责生命有限 价值无限