美术学科网络研修随笔感言

教师如何提高自身素质

（一）转变观念，培养强烈的科研意识（二）学会反思，提高自身的科研素养（三）善于学习，掌握科学的研究方法（四）脚踏实地，传承创新的科研精神（五）校本研修，营造良好的科研环境

幼儿园五大领域教研计划怎么写

一、指导思想 根据园务工作计要求,以《幼儿园指导》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动,提高教师的教育技能，幼儿园教研活动计划。

加强课题研究，凸现我园的特色教育。

本学期教研工作主要有以下几点：　　 二、教研重点加强理论学习，提高教师理论水平　　 教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。

为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。

具体　　 （1）积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。

　　 （2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。

积极参与教师再培训教育　　

【第2句】：注重业务培养，提高保教质量　　 每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。

具体内容有：　　 （1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。

各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。

　　 （2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。

　　 （3）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。

　　 （4）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。

（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据）　　

【第3句】：扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用　　 （1）建立教研活动轮值制。

轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。

（英语音乐（江平）珠算（李萍、何得群）美术　　 （2）研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：　　 a、分年级组研讨。

本学期各班对各主题的教学活动要深入开展，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累（备查），避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。

　　 b、集中研讨。

本期我园将实施半日开放日活动，每周四由我带领全体教师共同讨论开放日的实施计划、实施方案、实施手段，并组织大家一起共同寻求解决问题的方法，并做好各项记录，切实保证实施质量。

【第4句】：进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设　　 师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。

本学期根据上级指示，针对我园实际情况，我们将进一步兴起岗位练兵活动，有目的有计划做好师资建设工作。

　　 （1）继续加强教师基本功训练。

主要是绘画（每月两次字画展示）、舞蹈（黄远利）、音乐（江平）、手工制作、（张雨）计算机网络知识学习、课件制作（由付金红、李萍指导）、活动过程的设计等教学基本功的训练。

　　 （2）不断反思，善于总结。

反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

　　 （3）开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好听课记录。

　　 （4）每月一篇心得体会、月小节，两月一篇幼儿观察日记。

月末认真拟订月计划（每月28日前交）　　

【第5句】：加强课题研究，凸现我园的特色教育。

　　 （1）继续加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础上创建班级特色，如绘画、舞蹈、珠算等活动，促进幼儿全面素质的发展。

　　 （2）为继承和发扬中国优秀历史文化传统，在全园开展古诗背诵、礼仪教育等（每天早上7：40分由两名礼仪宝宝站在幼儿园门口用英语向来园幼儿及家长问好）　　 古诗、儿歌：（每月）　　 小班：3首 大班：4首　　 中班：4首 学前班：4首　　 （3）特色班将继续开设幼儿美术、舞蹈 、 珠算、音乐等特色课程，开发幼儿多元智　　

【第6句】：重视家园共育，解决家长的后顾之忧。

　　 有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。

教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。

　　 幼儿园教研活动计划范文二： 一、工作思路：依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路；以片级联动、园级和各教研组的教研为依托；以解决教育实践问题的常态教研为重点；将教研与科研、培训相结合，平行班教研与特色组教研相结合，各领域教学策略研究与特色教师的培养相结合；提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高我园保教质量。

　　 二、现状分析：　　

【第1句】：在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。

本学期将继续深化项目研究，在园本教研制度和文化建设方面总结经验成果。

【第2句】：在队伍建设方面，教研组长由召集人、组织者逐步向专业引领者转化，在教研活动中能在不同程度上发挥着组织作用和专业引领的作用，但教研组长的专业能力与水平还需进一步提高；骨干教师队伍初步形成，但各领域的首席教师还不成熟；青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。

本学期将加强研修，以评选“领域首席教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长。

【第3句】：在教研组织形式上，将平行班与特色组教研相结合，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。

本学期将继续延续这一做法，合理安排活动时间，提高活动实效。

【第4句】：在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。

但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。

本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的落脚点。

进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。

【第5句】：在教研成果的总结与提升方面，各特色组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。

有的组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略；有的组内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。

但在总结中发现，有的组虽然作了很多工作，但由于不会总结、就事论事不会提升，影响了展示的效果和成果的推广。

本学期加强理论学习和自我反思，引导大家进行理性分析和思考，做好经验的总结和推广。

　　 三、本学期教研工作重点：　　 （一）继续深化“以园为本教研制度建设”的项目研究。

【第1句】：参与联片教研。

　　 在联片教研同课异构及同课同构中，共同研究幼儿的特点，探索教学活动组织的最佳策略，不断优化活动设计和教育行为。

【第2句】：结合项目研究加强园本研修。

　　 在教育教学过程中，进行“研修”，通过研究来解决教育教学中的实际问题，通过研究来学习和提高。

本学期将在教研活动前的准备环节下大功夫，加强各学科知识的学习与培训，引导大家从研究幼儿的学习特点出发，来研究教法，进一步提高教师们的研究水平和教研实效。

强调教师的自我反思，鼓励其要有自己的观点和相应的理论依据。

【第3句】：总结教研组建设的成果。

　　 采用自学、导读、汇报等方式，加强理论学习和自我反思，引导大家对每一环节的设计进行理性分析和思考。

与此同时注重教研案例和活动案例的总结，为课题结题和课程建设提供有益的素材。

　　 （二）继续做好我园《建构式课程》园本化的课程实施与阶段总结　　

【第1句】：完善我园课程园本化的目标体系。

　　 在了解各年龄班幼儿五大领域教育目标的基础上，结合各领域关键经验要点，确定各年龄班幼儿在五大领域发展中的项目目标，力求实现教育目标的准确性、操作性、均衡性。

【第2句】：充实我园课程园本化的活动内容。

　　 各平行班结合课程目标体系，找出与之相适宜的教育内容，合理分配课时，保证幼儿五大领域的均衡发展。

【第3句】：提升课程组织与实施方面的有益经验。

　　 继续将特色组与平行班教研相结合，从研究教学策略入手，将自我建构、同伴互助、专业引领相结合，总结出重点研究的活动案例课例，充实完善课程内容。

　　 （三）继续深化园本教研专题：《有效教学的策略研究》　　 有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识。

本专题研究在帮助教师了解有效教学和教学策略的同时，从目标制定、内容选择、教学方法、指导策略等几方面进行研究，支持幼儿的有效发展，进一步提高我园教学质量。

　　 主要解决以下几个问题：　　

【第1句】：树立目标意识，促使教学的有效实施(目标设计的有效性)　　

【第2句】：提供有价值的学习操作材料，支持幼儿有效发展（环境材料的有效性）　　

【第3句】：精心设计提问，提高提问的有效性（师生互动的有效性）　　

【第4句】：关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导（指导策略的有效性）　　 具体措施：　　

【第1句】：更新观念，理解研究内涵。

　　 组织全园教师围绕“课程设计的原则方法”和“五大领域的学科知识要点”进行学习与讨论。

　　 一方面教学园长结合《幼儿园课程》和《学前儿童发展心理学》在全园进行导读，帮助教师了解课程设计的原则、方法,把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点。

　　 另一方面每位教师根据自己的专题研究和需要选择书，在特色组内开展读书交流，并结合全园的读书交流会进行汇报和导读，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增强内功。

【第2句】：小组研讨，确定研究专题。

　　 各领域特色研究小组结合研究的具体内容，组织小组讨论，确定本组的研究专题。

　　 *每位教研组长负责一个特色小组的活动；　　 *在交流研讨的基础上，各组结合研究的具体内容确定专题，明确目标。

　　 *平行班的横向研究与特色组的纵向研究相结合，加强实践中的交流与研讨；　　

【第3句】：积累经验，形成个人特色，计划《幼儿园教研活动计划》()。

　　 每位教师根据个人的专长及本组研究专题制定个人研究计划，并注重在日常研究与实践。

【第4句】：加强反思，提高教学质量。

　　 每位教师不断反思自己的日常教学行为。

从目标确定、内容选择、材料准备、教师指导、提问设计等方面进行思考，持续地追问自己“什么是幼儿必须掌握的或具有发展价值的内容

”“幼儿是如何学习的

”“什么样的教学才是有效的

”、“我的教学有效吗

”、“有没有比我更有效的教学

”以此提高日常教学的质量。

　　 （四）以教研为载体，加强教师队伍的梯次建设。

【第1句】：学习实践相结合，提升教学副园长的管理能力。

　　 深入教学实践，与教研组长和老师们共同研究，不断提高教学活动的指导能力；　　 在联片教研活动中，进一步学习和明确园本教研的组织程序及有效策略，提高教研活动设计与组织能力。

【第2句】：搭建平台，提升教研组长的组织与管理能力。

　　 平行班教研组的横向研究与特色组的纵向研究相结合，突出了教研组长的优势研究领域和专业知识技能，也对教研组长提出了新的任务，引导其加强自身的业务知识的学习与提高，并在教研活动的设计与组织方面积累经验。

【第3句】：挖掘潜能，打造领域特色教师。

　　 引导教师发挥其领域优势，鼓励和挖潜特色教师，培养一批有领域专长的特色教师，为幼儿园队伍建设及教师未来的发展打基础。

　　 各领域教学活动围绕《有效教学的策略研究》进行教研，关注常态化的教学活动的组织，探索有效的教学指导策略，学期末做好教研组展示。

　　 采取自报加推荐的方式，确定“领域首席教师”、“平行班领衔教师”，培养一批有艺术特长的专业教师。

　　 结合迎区督导检查，开展观摩互学和研讨活动，吸取有益经验。

　　 四、各月工作计划：（略）

学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题

如何改进

学校发展很重要的一项是教师的发展，而青年教师是学校发展的中坚力量，更是学校可持续发展的生力军。

因此，青年教师的专业成长关系到教师自身发展及学校发展的双赢。

如何让教师由“要我发展”转变为“我要发展”。

一、课题实施方案（一）理论学习与准备

【第1句】：成立教师专业化发展领导小组，教师专业化发展学术委员会，制订中学教师专业发展学校章程。

从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。

一是建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度；二是通过制定高中考奖教金方案，对教师应对高考中考的教学能力进行分析评价；三是鼓励教师制订教师个性化发展计划，凸显自身教育教学风格；四是学校逐步建立健全教师荣誉奖励机制与示范平台，为教师提供专业化发展的广阔的交流平台，努力对教师的专业发展起着动态的、促进式的作用。

【第2句】：继续实施135工程。

学校在培养新教师成为骨干教师的过程中，实施135工程，即要求青年教师：一年适应，三年胜任，五年成为骨干。

在青年教师的培养管理上，实行责任、义务、机会并存原则，健全青年教师培养机制，学校要求教龄三年以上青年骨干教师尝试小课题研究，并为青年教师创造参加各种研讨会、学科交流机会，不断提高他们知名度，为他们发展创造条件。

【第3句】：铺设教师多样化发展平台。

采用“请进来”“走出去”双向交流发展平台。

邀请知名专家，如赵公明、张福涛、李元昌等来校做报告，并对课题组成员进行了理论和业务培训。

还分期分批到山东兖州一中、杜郎口中学、章丘四中、寿光一中、江西临川一中、浙江宁波四中、山西师大附中、宁夏银川一中、六盘山中学、衡水中学、宣化一中、鹿泉一中等学校学习。

所有课题组成员均参加了北师大发展心理研究所和东北师大举办的研究生班学习。

【第4句】：经常性开展教育教学理论学习，全面提升研究水平。

课题组成员理论学习实行集中与自学相结合的灵活方式。

集中学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2022年）》和东北师大出版社出版饶从满、杨秀玉、邓涛著《教师专业发展》著作；以自学方式完成了《中国教育报》刊载的《教师暑期阅读推荐书目》，全体成员都有详细的学习笔记和心得体会（三）总结提高阶段

【第1句】：完善各部分阶段成果，把理论再次用于实践，在此基础上总结反思。

【第2句】：成果展示。

二、实施过程

【第1句】：建立青年教师专业成长档案袋。

学校制定了教师队伍建设规划和年度实施计划，建立完整、系统的教师业务档案，通过“教师专业成长档案袋”真实记录教师专业发展等情况过程管理纳入学校管理的重要组成部分。

我们要求教师重点做好教前反思、教中反思、教后反思。

具体做法是：教师在备课前对过去的经验进行回顾反思，对新的教育理念进行反思，对学生的学情进行反思，对教学手段进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

教学中的反思要求教师根据课堂学生的反馈信息，反思与教学预设出入的原因，调控策略措施，从而保证教学高质高效地进行。

教学后主要进行批判性反思。

对自己的教学行为、学生反应、教学中的经验、问题与不足及时进行理性分析、研究、总结、积累经验。

我们以教学叙事、教学随笔为载体，促进教师的自我反思。

教育、教学中每天都发生着鲜活的、生动的故事，这些故事，或使教师疑虑、困惑，或使教师激动、兴奋，每一个小故事都有必要让教师去挖掘、去反思。

每一个故事都会给教师以启迪，使其领悟到教育真谛。

因此，我们通过推动教育故事、教学随笔的撰写，引导教师去反思教学中的实际问题，促使教师学习理论、钻研业务。

比如我们在上完一节课后会将课上感觉特好的成功点记录，及时记下教学中引起师生共振效应的做法，课堂上一些精彩的片段“镜头”如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点。

具体事例如在讲成语这部分内容时，我主要从兴趣入手，借用电视中一些节目形式，采用比赛的方法，把全班同学分成四组，把活动分成了六个环节，充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，让他们在快乐中达到“温故知新”“厚积薄发”的目的。

整个活动过程要活而有序，由选好的学生主持人主持。

主持人的灵活性要强，要能够把握活动时间、控制活动场面、调动学生全员参与。

这一活动结束后，我发现它符合语文新课标的精神，不仅激发了学生学习成语的主动性，而且使他们体验到了无穷的学习乐趣，更重要的是锻炼了他们听、说、演、思及与人合作等多方面的能力，对提高学生的综合素质起到了非常好的作用。

尤其值得一提的是，这种活动不仅适合成语学习，也适合其它语文基础知识部分的学习，如语音、文字、标点、文学常识、名言名句等。

实践证明，教师能够在教育故事、教学随笔中研究自己、反省自己，自觉地调整教学行为，并通过教育故事、教学随笔的交流让老师们分享他人的成功经验和失败教训，相互学习、取长补短、共同提高。

教学反思为教师提供了再创造的沃土，张扬了教师个性，提高了教师的理论水平和教学能力，促使教师在实践中反思，在反思中成长。

【第2句】：提高教师知识创新的能力。

首先丰富的知识是教师创新素质发展的基础。

教师要掌握本专业知识和前沿知识，掌握的专业知识要要远远超过所教授的课程的水平，对本专业知识之间的联系有深刻的理解，对本学科在其他方面的应用有丰富的经验，并且本专业范围内新思想、新成果和发展趋势。

有了扎实的专业知识就能为知识的创新奠定基础。

除了专业知识之外，还要了解相关个学科领域的知识，特别是和本学科练习密切的知识。

还应掌握现代信息技术和计算机技术等为人们提供了解和储存知识方法。

只有在不断创新和丰富自己知识的基础上，教师在教育教学中才能游刃有余，创造性的开展工作。

教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。

继承是学习；创新也是学习。

其次，要培养教师的创新意识和创新能力。

要培养具有创新能力的学生，教师首先要有创新意识和创新能力。

教师的教育观念、个人素质、教学方法等因素直接关系到教学质量，关系到教育对象的的素质。

从2009年河北省推进高中新课程改革以来，学校积极进行课程改革，在全校形成并推广“5+课间+40”的课堂教学模式。

这种教学模式实现了学生乐学、善学、创新、高效。

教师的创新素质是在探索的活动中发展起来的。

在教学实践中，要不断对自己的教师不断对自己的教学行为加以反思、研究、改进，从而构建更为合理的教学内容，为实现创新教育，培养创新人才提供保证。

从2009年开始，学校也不断地对教师进行创新培训。

每周一次从不间断，学校领导和老师不断外出学习，还请专家到学校进行指导。

例如请到长沙市教育科学研究院教研员谭迪熬老师专门进行了创新教育讲座。

在学校、老师和学生的共同努力下，学校的创新有了丰硕的成果，现在已经有27位同学获得了专利证书。

从2010年9月开始，通用技术教学与学科课程全面转轨，力戒照本宣科现象，实行“1+1+1”教学模式，即“一节创新方法课加一节动手能力课+一节通用技术课”。

加大对通用技术任课教师的创新能力培训力度，变应试教学为创新能力教学，由注重学生学考过关率转为注重创意提交率和专利转化率。

【第3句】：学校计划在新建的科技实验楼中建立“临城中学青少年科普活动中心”，充分发挥好学校优势，努力营造校园的创新教育氛围，开展以培养学生的科学精神、科学思想、科学方法、科学知识为主的形式多样的科普活动，提高我校在学生和全县青少年的科学素养。

【第4句】：研修校本教材，拓宽科技教育途径。

学校也积极开发和使用校本教材，通过课堂渗透和课外科技活动，拓宽科技教育途径，进一步提高师生的科技、文化素养。

目前，学校创新教育骨干教师申报的校本教材的编写工作正在积极进行当中，临城中学努力将有关创新教育内容的校本教材推广使用。

【第5句】：专家引领方向。

在衡水召开的课题会上，薛建方校长介绍临城中学以反思为切入点，从创新理念，加快学校管理转轨；强练内功，以学促教；构建高效课堂，以学生为主体实现学生自主发展等三个方面介绍了教师专业发展的成功经验，得到了专家的指导和好评。

2月13日又邀请了全国十佳创新名师李昌旺到校做创新教育报告。

6月14日邀请长沙市谭迪熬教授做了师生共同参加的科技发明报告。

我们积极与邢台市科技局专家联系，邀请他们到校举办了六次创新与专利知识讲座。

通过培训建立了一支70人的具有较高专业知识水平，富有创新精神、创新能力的创新教育骨干教师队伍，培养了一批校园专利工作者。

【第6句】：开展创新优质课大赛。

许多理化生老师学生参与其中，将原来教材上难繁的试验加以改进。

在比赛中，课题组成员本着求真、求实、创新的原则，真正提高创新意识和能力，收到了很好的效果。

【第7句】：文科教师也从不同方面，创造性开展教学，关注学生最近发展区，大胆放手，比如，让学生出试卷，让学生来设置问题情景，开展热点新闻评论，讲哲理故事，让学生发表自己看法等从不同角度培养学生的辨证思维、创造性思维和实践能力。

把革命的批判的精神引入课堂，激发学生兴趣，关注每一个学生发展，根据智商划分标准，对高中低智商的学生制定不同学习策略，营造每个学生都可以成才的气场。

【第8句】：进行专题培训。

电教处主任牵头组织分期分批开展有关创新的专业培训。

三、总结与反思尽管我们对教师专业发展学校的认识还比较粗浅，实践活动的系统性、层次性还不高，但取得了可喜的成效，教师专业发展态势已经初显。

欣喜的看到教师的观念在转变：由封闭转为开放，由僵化转为活跃；由个人主义转为团队精神；由业务型转为科研型；由单纯的管理转为管理与服务并重。

教师的学习欲望强烈了，由“要我学”转变为“我要学”。

外出参观学习，积极参加研究生班学习，认真研究高考大纲等活动踊跃。

　在课题研究中，我们也发现了两点不足：

【第1句】：对学习的理念方法认知不够。

当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。

让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。

学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。

认识不到学习的这些变化给我们教师自身发展带来了一定困难。

【第2句】：学习成果难以跟踪和检验。

学习的心得成果只有经过长期调整修正，才能变成习惯，才能根深蒂固在思想里，也才能成为性格中的一部分。

而这些都是难以跟踪和检验的，而对于人的本性，则比较倾向于能看到短期好处，不太重视长期影响，不愿意进行长期投资。

校本教研是怎么引领教师走向专业发展的

在当前教育改革中，已成为普遍关注的问题。

只要把教育研究的重心下移到学校，把教学研修的任务落实到教师，就能有效地提升教师的专业水平，促进教师的专业发展。

【第1句】：从课堂教学切入，推进校本研修（研修与课堂的关系）聚焦课改，聚焦课堂，聚焦教师，既是新课程背景下教师专业化发展的现实需要，也是校本研修中提高教学质量的内核所在。

因为，课堂不仅是素质教育的主阵地，也是校本研修的主战场。

坚持从教师当前面临的教育教学问题出发，始终抓课堂、学科和班级管理的研修重点，从教师现有经验和方法入手，以教师参与为主要方式，以解决问题，改变教师教育理念，教学经验和方法为目标，逐步推进校本研修。

【第2句】：以“自我反思”，唤醒教师自主发展的意识（研修与反思的关系）从教师的专业发展角度看，自我反思、同伴互助和专家引领构成了校本研修的过程，其中个人反思对教师成长尤为重要。

什么时候反思：可以课前反思，针对未来教学，包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用。

课中反思，是对教学过程本身的反思。

反思内容包括教学呈现的顺序、难易程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动时间安排等。

对过去教学的课后反思，是对教学经验和教学结果的反思，反思内容包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成败进行分析。

怎么反思

把反思渗透到备、教、批、辅、改中去。

课前反思是否做到了备教材，备学生，对所设计的教学方法、学习方法是否适应本班的学生，反思设计的教学过程是否优化等。

课中我反思在教学中，对教学过程进行反思，即时进行调整。

学生为什么不能回答问题，是我的引导不够，还是学生没有理解透彻；学生的积极性没有调动起来，是学生对此没有兴趣，还是因为我过于严肃。

上完课后，我反思这节课上，有什么成功之处，有什么需改进的地方；批改完作业，我反思学生的作业有哪些优良不足之处；在辅导学生时，我反思自己的教学过程是否面向了全体学生；在评价学生时，我反思自己的评价是否有利于学生的发展等等。

【第3句】：利用案例资源，提供有价值的借鉴（研修与案例研究的关系）在教师成长发展过程中，需要借鉴的课堂教学案例，从中直接获得教学经验，为自己专业水平和执教能力的提升找到简捷而有效的途径。

教学案例是教师在教学过程中，对重点问题、难点知识、偶发事件、典型事例的处理过程和解决方法的叙述。

它不仅记录教学行为，还讲述教学智慧；不仅描写教学情节，还展示教学思想。

一个好的教学案例，就是一个生动而真实的故事，总能让人悟出其中的育人真谛，总能给人以深刻的启迪。

案例研究就是通过一系列引人入胜的行动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发观众的反思。

在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往中的曲折经历。

一个好的案例往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使教师的分析与反思。

案例还包括每个教师的成长经历和教育教学实践中成功的事例。

【第4句】：以课题研究为载体，丰富校本研修内涵（研修与课题的关系）一线教师怎样做课题研究

教师进行课题科研的基本步骤和要点： （1）确定研究课 （2）明确研究目标 （3）扎根教学实践 首先，要积累与思考，做有心人。

——写科研日记。

其次，要合作研究。

第三，要读书学习。

第四，写反思随笔。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”教育科研是教师专业成长和自身发展的需要，是当代教师工作和学习的基本方式之一。

在这里，借用北师大林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变。

【第5句】：以研促教，帮教师在校本研修中提高综合素质（研修和综合素质的关系）提高教育科研能力，是教师专业发展的重要内容。

由于教师专业有其特殊性，所以教师的专业发展内涵很丰富。

学校开展校本研修活动，不仅有利于提高教师的学科专业水平，也有利于提高教师的综合素质，促进教师专业成长。

【第6句】：利用信息技术搭建网络，引领教师专业发展（信息技术与研修关系）校本研修除了充分发挥学校和教师个人的作用外，还要发挥教育网络的作用。

实现三个对话：与专家对话，与理论对话，与实践对话。

借助这个平台，可以在网上选择优秀的专家，在对话中分享教育智慧；借助这个平台，教师可以在网上学习先进的教育理念和专业知识，学会与理论对话，进一步解放思想，转变教育观念；借助这个平台，教师可以在网上寻找优秀的教学资源，用于自己的教育教学实践，学会与实践对话，提高自己的实践能力。

是不是说没有这个网络信息技术，就实现不了这三个对话，不完全是这样。

举例子说，教学手段的运用。

这里只是强调信息技术将打破时空界限，提高人们学习的主动性和积极性，提高教学效率。

这需要经济物质作为后盾。

有什么途径可以促进教师专业发展

可以促进教师专业发展的途径：　　( l )加强校本研修　　要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。

要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。

主要方法有：　　① 指导教师制订专业发展计划。

学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。

　　② 构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。

　　③ 加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。

　　( 2 )建立发展性评价制度　　教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。

”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。

反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

　　( 3 )以教师专业发展的需求为前提　　专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。

为此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师? “如何引导学生获得良好的学习方法? “如何帮助学生适应学习方式的转变? “怎样改进家长会制度? “怎样评价学生更富有激励性?”等等。

所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。

　　( 4 )教师专业发展活动应有利于全员参与　　除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。

尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。

　　( 5 )教师专业发展活动应注重成果产出　　一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的结果。

因此，应使教师通过交流认识到自身及其所具有的知识经验的价值，并能在交流研讨基础上形成对已有经验的理性认识，对特定问题的新见解或对改进教育工作的计划方案和实施策略等。

同时需强调参与学习双方的前期准备和后续实践。

学习者对将要体验的研讨内容要有实践和认识的基础，并有合作的意愿。

为此，组织者事先可以向参加者预告研讨的主题，以便做好参与的准备。

学习任务完成后，组织者应引导教师及时对已有体验进行归纳、提炼，帮助他们深刻体会自身学习的本质。

　　( 6 )建立学校自培制度与周边学校的研究共同体　　通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进青年教师成长。

同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培训进修，吸收最新的教育资源，理解与借鉴他人经验。

并且鼓励教师通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。

　　个人看法：　　教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。

”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。

反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

　　要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。

要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。

　　21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。

在这个时代，经济的发展有赖于科技和相应人才的发展，科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。

因此，当代教师的发展问题已经成为全社会关注的焦点之一，也是教育研究的重心之一。

教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量;对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。

著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律: 只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。

教师如果没有社会地位, 得不到社会的尊重,后果将不堪设想。

实践证明，办好教育必须有素质好的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系教育大计，功在千秋。

所以，我们必须采取切实有效措施, 努力提高教师的专业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业, 像法官、律师、医生一样,受到社会的尊重。

　　教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。

一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。

那么学校应如何促进教师走专业化发展呢?　　一、制定管理目标促进教师专业发展。

　　学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。

学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。

即让教师自定目标，自找压力。

学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。

　　师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感。

知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。

业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。

基本功方面，要求教师教学基本功扎实。

科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。

　　二、典型引路促进教师专业化发展。

　　典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。

或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。

我校在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。

此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。

我们还请市名校骨干教师给我校教师作示范课及进行互动交流研讨。

如北京东城区分司厅小学、海淀区中关村三小、石景山区师范附小的骨干教师纷纷来我校献课，对我校教师的触动及帮助是非常大的。

　　三、优化人际关系促进教师专业发展。

　　建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。

教师专业发展需要良好的人际关系作基础。

学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围;学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。

只有人际关系和谐，教师之间才能真正形成畅所欲言的研讨氛围，促进教师间的沟通、交流，形成互补，促进自身专业化的发展。

我们学校创设了“点心茶话研讨交流会”。

学校设立“点心茶话室”，室内环境布置温馨，每两周活动一次，学校领导为教师们沏茶倒水进行服务，教师们品着点心、喝着茶水，针对教育、教学等热点问题进行研讨、交流，寻找对策。

无拘无束地发言、头脑风暴式的智慧观点点击着每一位教师的心灵。

这样既为教师之间良好人际关系的形成创造了条件，又有利于教师的专业发展。

　　为让教师说自己的真心话，在校内形成百家争鸣的学术氛围，我们还充分利用现代信息技术，在校园网上开辟了“教师论坛”，由版主抛出一个个焦点问题，教师用网名随便发表自己的见解。

这样，每位教师既真正阐明了自己的观点，又有了查阅资料进行反思、整理和论述的时间，因此，对观点的论证比当面沙龙、当场辩论要系统，理论性也更强。

　　四、优化学习意识促进教师专业发展。

　　教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。

根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。

为此我们进行了榜样引路，通过学习魏书生、李振西、窦桂梅、吴正宪、马芯兰、李烈等名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。

我们给教师提供教师自我管理的案例，引领教师也来制定自己的管理方案，并进行交流，真正激活了教师专业成长的内动力。

我校一位青年教师就制定了这样一份管理方案：每天必读一篇有关教育教学方面的文章，并写出摘抄、心得体会不少于一百字，每周写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在区级以上刊物上发表一篇文章，每学年做一个专题或课题研究。

教师们的自主学习意识增强了，促进了教师专业化的发展，短短几年内，一所60来人的小学区出现了一名市级骨干教师和六名区级骨干教师。

　　五、改变管理方式促进教师专业发展。

　　学校如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展就会受到压抑，其专业水平就难以提高。

学校给与教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。

教师专业的成长需要学校在管理方式上讲究人性化管理。

人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。

学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。

人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。

人性化管理还要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。

人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。

　　现在许多青年教师正在进行学历进修，除了双休日外，还要占用工作时间，影响了正常的教学秩序。

学校如果阻止教师去进修，势必严重影响教师工作的积极性。

，而且进修也是促进教师专业化发展的一种手段。

那么怎样做到既不影响教学秩序又让教师安心去进修呢?我校采取了和教师协商的办法：第一，让教师把自己外出进修那天的课调到其它天去上，本天的课由其他教师去上;第二，做到进修不影响教育教学质量，不耽误孩子们的学业。

通过协商式管理，教师们对学校让自己利用工作时间去进修心存感激，减轻了思想压力，较好的解决了工学矛盾。

教师们努力学习，踏实工作，利用休息时间给学困生补课，从而使自己的专业得到了发展。

学校领导没有简单地要求教师必须服从学校的需要，而是尊重教师，为教师专业发展提供帮助。

我们倡导人性化管理，就要尽心尽力的为每一位教师的专业发展提供有效服务。

　　六、倡导学习反思促进教师专业化成长。

　　美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。

这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。

校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

【第1句】：从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。

从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。

只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

【第2句】：强化教学反思能力。

通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题?哪些问题是关键性问题?从什么意义上讲，这些问题是关键性问题?如此等等。

而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛;二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野;三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念;四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。

　　七、评价激励促进教师专业化成长。

　　在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。

我校采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师发展。

评价的方法有：　　教师自我评价。

我校教师每学期进行一次个人述职，对自己的一学期以来的师德表现、教育教学工作进行自我评价。

这项工作促进了教师的自我反思，使教师在总结中进行自我评价，在对比中看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定新的目标作导向。

　　组内评价。

包括互评与年级主任评价两部分。

教师根据工作态度、师生关系、考勤、工作业绩等方面进行互相评价，然后年级主任对每位教师进行评价，评价的结果计入教师最后的期末综合评估中。

这样的评估，由于是身边的人评价，更了解情况，因此更为客观公正，同时也起到了很好的监督激励作用。

　　学校评价。

期末，由教务处、德育处主任对教师各方面进行总评，与年级组内的评价结果按一定比例合在一起，算为每位教师期末综合评估成绩。

校领导及时了解评估结果，对表现好、进步快的教师予以鼓励或奖励，而对那些与其他教师有明显差距的教师，校长则采取个别谈话的方式，鼓励与加压兼用，以促进教师迅速成长。

　　学生评价。

自上学期期末，我校在四年级以上试行学生评价教师制度。

学校设计评价问卷与表格，由各主任亲自完成问卷调查工作。

通过对学生问卷结果进行分析了解教师的工作态度、师德表现与师生关系，校领导对此及时作出反馈，以起到评价的激励作用。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

为了实现教师专业化不断提高这一目标，还有许多工作有待我们去研究探索。

行动研究的实施原则是

凉城一小教师职业生涯发展规划实施意见（20

【第11句】：3——20

【第14句】：3）教师职业生涯，是指教师个人从事教育工作由始至终的完整过程。

教师职业生涯发展规划，是教师个人在漫长的从业历程中，自我认知、自我定位、自我设计、自主发展、自主实现的总体构想和预期。

教师职业生涯规划，既是社会发展对教师职业岗位的要求，又是教师终身学习和自我发展的需要。

我校教师职业生涯发展规划旨在通过规划的设计、职业生涯的畅想，促进教师形成强大而持久的内驱力，帮助教师消除职业倦怠，克服徘徊状态和高原现象，激发教师始终保持昂扬的工作热情和创造精神，从而最大化地实现其人生价值，成就幸福的教师职业生涯。

我校教师职业生涯发展规划的内容包括专业态度、专业知识、专业能力，以及规划近期、中期、远期和长期愿景。

近期目标是让那些工作五年以内的教师，达到“师德高尚、关爱学生、充满激情、渴求进步、努力学习、教育教学初显成效”的水平；中期目标是让那些工作五年至十年的教师，达到“师德高尚、关爱学生、充满热情、渴求成才、认真学习、教育教学成效明显”的水平；远期目标是让工作十年至二十年的教师，达到“师德高尚、关爱学生、不断学习、追求成功、积极探索、教育教学成效突出”的水平；长期愿竟是让那些的教师，达到“师德高尚、关爱学生、充满智慧、经验丰富、不断超越、教育教学成绩卓著”的水平。

一、教师职业生涯发展规划的实施步骤：〈一〉成立领导小组。

组长：温振华副组长：樊三和 刘素萍 郑爱萍成 员：各年级组组长领导小组负责指导全校教师职业生涯发展规划的实施。

〈二〉建立“教师职业生涯发展规划”研究例会制度。

（1）要定期召开教师职业生涯规划专题会议，分析教师队伍状况，在针对性、实效性和创新性原则指导下积极开展教师职业生涯发展规划的各项活动。

（2）每个年级组每周进行一次教科研活动。

（3）每年至少组织学科教学经验报告会、大型学术交流会一次。

（4）每学期召开一次教学研讨、质量分析会。

（5）要充分发挥名优骨干教师的示范、引领作用，并形成以他们为中心的学术研究氛围，务实高效地推进校本研修工作。

〈三〉建立常态化的检查、督导机制。

【第1句】：制定《凉城一小教师职业生涯发展规划考核办法》。

【第2句】：形成规范化、常态化的检查督导机制。

领导小组定期、不定期地对教师职业生涯发展规划的执行情况进行检查督导，发现问题，及时解决。

对执行计划有困难的教师进行重点帮扶。

【第3句】：建立教师职业生涯发展规划”考评机制。

（1）每学年对教师职业生涯发展规划的执行情况考评一次，总结先进经验，鞭策后进教师。

（2）及时总结教师的优秀教学经验，大力宣传推广。

（3）建立“名师挂牌”制度。

〈四〉教师制定个人职业生涯发展规划。

【第1句】：《教师个人发展规划书》的结构。

（1）自我分析：全面充分地认识自己 。

对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与劣势；诊断自己所存在的问题；寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；列出自己的成长领域，并确定优先领域。

(2)环境分析：调整个人发展与学校需求的关系。

分析学校的目标和改进计划以及对教师的要求；分析学生的需求及其成长对教师的要求；认识自己与学校相互配合的情况，学校的发展方向与自己制订的个人发展规划是否冲突；分析个人发展的资源条件，等等。

(3)目标确立：形成愿景 综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标。

目标包括长期目标和短期目标，其具体程度因规划或计划的长远性而不同，越是短期目标越应当具体，长期规划中也应当包括较为具体的阶段性目标。

(4)策略拟订：设计行动方案 根据自己的发展目标和各方面的条件，分析达成目标所需的资源，确定达成目标所需的特定的个人发展内容，进而确定完成个人发展任务所要开展的活动，具体包括听课、研讨、检查学生作业、实施行动研究；辅导；专业阅读；做教学札记；写自己的教学故事或案例；加入专业组织；学习运用新技术；等等。

策略部分还必须包括实现目标或完成具体活动所采取的步骤，所需要的条件和资源，以及获得这些条件、资源的方式和途径等。

【第2句】：教师职业生涯发展规划的目标体系。

（1）职业道德对教育事业的崇高理想，对职业道德的模范遵守，对专业成长的价值追求，对学生成长的贴心关爱。

（2）学历提升 中师→大专→本科及以上学历 （3）职务晋升 小学二级→小学一级→小学高级→中教高级（4）荣誉追求 1．专业荣誉：校级骨干→县级骨干（学科带头人）→市级骨干（学科带头人）→省级骨干→省特级教师。

2．职业荣誉：校级优秀→县级优秀→市级优秀→省级优秀→国家级优秀。

（5）业务成长 a.近期目标：具有合格的教师基本职业技能，具有基本的教育能力、教学能力、反思能力，能够适应和基本胜任教育教学工作，能够完成教育教学任务。

b.中期目标：具有较好的教师基本职业技能，具有一定的教育能力、教学能力、反思能力、科研能力，能够熟悉和胜任教育教学工作，教育教学工作成效明显。

c.远期目标：具有熟练的教师基本职业技能，具有较强的教育能力、教学能力、反思能力、科研能力，能够进行探索和创新，有一定经验，教育教学工作成效突出。

d.长期目标：具有扎实的教师基本职业技能，具有突出的教育能力、教学能力、反思能力、科研能力，工作颇具风格和创意，富有教学机智，教育教学工作成效显著。

二、教师职业生涯发展规划实现的基本途径 （一）实施课堂教学促进方案每位教师根据自身实际，制定学期“课堂教学促进方案”。

课堂教学促进方案包括五个基本要素： ⑴对自身课堂教学的客观分析。

⑵学期促进目标。

⑶达标措施。

⑷促进记录。

⑸总结反思。

（二）开展教师“培训” ⑴专题互动。

把教师在教学中生成的共同性问题提炼为全校性校本培训课题，聘请专家主讲，教师聆听并参与讨论，实现互动式培训。

⑵焦点点播。

将课堂教学和教师教学能力分解为若干要素，以某一要素为题采集视频信息，邀请专家点评，组织教师讨论，变教师的被动培训为主动参与 ⑶个人交流。

教师将自己的读书心得，教学随笔，培训收获，工作与生活的体验和见解，以及个人创作，制作成各种形式的资料，与同伴交流分享，生成共建。

⑷网络阅读。

教师根据实际需求，选择有关内容开展网络阅读、讨论活动。

⑸网络备课。

利用网络查找信息，寻求支持，在大视野、多启示的状态下进行备课。

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