幼儿教师能力表达句子

【第1句】： 形容幼儿教师对幼儿的爱的句子

敬的快乐宝贝双语幼儿园领导：

我是贝贝1班凌子峰的妈妈，我儿子是刚刚入园的孩子。他的性格内向，而且语言发育不是很好、体质弱、自理能力差，所

以我为他能否适应幼儿园的集体生活很是捏了把汗。也许是缘分，也许是智选，入托这几天，他的表现非常好，而且是由内到外地快乐着。他很喜欢贾老师、梁老师

和王老师，并且叫他们——妈妈。在他们的悉心照顾和正确引导下，子峰第一天回家就自己端着杯子喝水了，再也不是每次都让我喂他喝；他入园后，没有怎么哭

闹，就连晚上我去幼儿园接他，他都不想回家，需要我哄着回家；并且现在还爱说话了，而在没去幼儿园之前，他不怎么开口说话。老师们对孩子的挚爱和她们科学

化、人性化的教育方式让我十分感激和欣赏。每天送孩子去幼儿园，一进幼儿园，只要遇到工作人员或老师，她们都会打声招呼说“您好”，虽然只是一声“您好”

但却让人感觉那么亲切和温馨，这里处处让孩子们感受到了爱和关怀。幼儿园是孩子的第二个家，好的幼儿园，好的老师会让孩子终身受益，会使他们成为身体健

康、心理健康、有朝气的人。

我感谢快乐宝贝双语幼儿园，你们为孩子们找到了那么有爱心，有责任感，又懂教育的老师，我有几句话献给贝贝1班的老师妈妈们：

你们燃烧了青春，把所有的光和热都献给了孩子们，把无知的孩子们领进宽敞的教室，教他们学习知识。用你们辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗，你们的关怀就好似和煦地春风，温暖了孩子们的心灵。老师是伟大的，但幼儿园的老师更伟大。你们辛苦了，向你们致敬！

老师老师您真好，

辛勤培育好苗苗。

苗苗本来不懂事，

多亏老师细心教。

现在苗苗懂事了，

手帕袜子自己洗。

还会唱歌和舞蹈，

也会画画讲故事。

爸爸夸我讲礼貌，

妈妈说我好宝宝。

老师老师谢谢您，

老师老师您真好。

她的两鬓已斑白，

孩子称她园长奶奶。

她的心胸宽广伟大，

拥抱孩童一代又一代。

她的双手力大无穷，

托起无数孩子的天空。

她的思想至高无上，

甘愿奉献待遇地位从没想。

她说话柔声细语，

就像滋润禾苗的露珠，

她的生活就像阳光，

普照每一个孩子的欢笑，

见证每个孩子的成长。

她的身上印记着

无数孩子成长的足迹，

她，就是幼儿教师。

【第2句】： 描写幼儿老师的励志句子有哪些

【第1句】：每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。

【第2句】：我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

【第3句】：昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸。

【第4句】：用爱倾听每一个孩子心底的声音。

【第5句】：关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

【第6句】：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

【第7句】：用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。

【第8句】：幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。 我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

【第9句】：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

【第10句】：在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

【第11句】：幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

【第12句】：我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

【第13句】：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

【第14句】：书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

【第15句】：教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

【第3句】： 如何提高幼儿教师语言的表达能力

发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手：一、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用。

幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。

例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，他就安安静静地进入了长眠。

而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来丰富自己的语言，逐步达到清楚、简练、优美，让幼儿喜欢听、学的会，使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。

二、教师应把培养幼儿的语言表达能力贯穿在一日活动之中。我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的培养。

【第1句】：语言教育活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。

是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一，是针对幼儿进行语言培养的最有效途径。这种教育活动比较注重设计与组织，关注教师在组织活动时为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情景，使语言教育活动的过程成为师幼间共同建设的积极互动的过程。

我们现在广泛采纳的讲述活动、谈话活动、听说游戏活动等，从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在活动中语言和非语言信息互动操作，促进他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。例如，给幼儿讲《小羊过桥》的故事，教育幼儿要团结友爱，对同伴要互相谦让，有礼貌。

故事中，可以引用现代教学手段，用电脑制成动画课件，给幼儿创设一个真实的语言情景，把孩子完全吸引住。这样，在幼儿基本掌握的时候，让孩子分角色的根据画面讲述，既生动又形象。

不仅可以让幼儿接受丰富的词汇，而且还便于幼儿理解记忆。故事中有“鲜嫩”这个词汇。

教师可让幼儿结合日常生活讨论：“小山羊爱吃鲜嫩的青草，小朋友爱吃什么鲜嫩的东西？”幼儿根据自己的理解进行讨论：“我爱吃鲜嫩的黄瓜。”“熊猫爱吃鲜嫩的竹笋。”

“我爱吃鲜嫩的芹菜。”有一个小朋友说：“我爱吃鲜嫩的老倭瓜。”

老师指出倭瓜是老的好吃。幼儿明白了“鲜嫩”多用来形容青菜，但也不是所有鲜嫩的都好吃。

通过讨论，幼儿对“鲜嫩”这个词有了较全面的理解。这种通过讲述故事中的人物、情节，用生动的语言来吸引和感染孩子，使孩子从中学到丰富的词汇、优美的句子，从而受到良好教育，达到了提高幼儿语言表达能力的目的。

【第2句】：教师应注重在一日生活的过渡环节，创设良好的语言沟通环境，鼓励幼儿想说、敢说、会说。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。

这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。幼儿来自不同的家庭，具有不同的语言发展水平，应从注重幼儿心理入手，创设一个轻松、和谐、自信的语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说的信心。

首先，教师在自然状态下了解幼儿真实的语言水平，确立有针对性的教育目标，做到因人施教。例如，有家长反映自己的孩子有轻度口吃的毛病，教师就应特别注意，不能直接指出孩子的问题，而要逐渐的给予纠正，对他说话慢一点，让他学会模仿，还要尽量给他说话的机会，这样就可达到个别教育，促进发展的目的。

其次，尊重幼儿说话的权利，允许和接纳幼儿说话过程中的错误，保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感。例如，有个幼儿对老师说：“老师，我妈妈说我要上小学了，要卖苦力学习。”

老师问他：“什么叫卖苦力学习呀？”他想了想说：“我妈妈说考不上小学就得卖苦力。”老师又问：“什么叫卖苦力你懂吗？”他摇摇头说：“不懂。”

老师告诉他说：“应该说，要努力学习。”像这样幼儿用词不当的现象是长有的，教师应及时给予纠正并让孩子把话说完，不能指责或嘲笑他，要保护其自尊心和自信心。

第三，当孩子与教师交流时，教师应真正把幼儿当作亲人、朋友、同事，平等、。

【第4句】： 浅谈如何培养幼儿口语表达能力

摘要：语言是人们交际的工具，是人利用来交流产生经验，交流思想情感以达到互相了解的交际工具.人们在劳动学习，工作等活动都离不开语言，同时语言又是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用.无论是向幼儿进行思想品德教育，还是丰富幼儿知识的经验都离不开语言.只有幼儿具备了一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，接受教育和进行交往.因此，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确的掌握语言，才能进行教育和进行交往.关键词：存在因素 示范，练习 兴趣 创造机会 纠正语法\x0d2~3岁的幼儿正是语言发展最迅速最关键的时期.他们的语言往往以模仿成人的语言为多，基本能听懂日常生活中的语言，能用简单的语言表达自己的意思.但托班的幼儿口语表达参差不齐，有的说着普通话，有的却说着各地不同的方言.他们说话一般都配以身体动作，不能用语言正确的表达自己的想法.同时，有些幼儿常常以保持“沉默”无论老师如何启发，他都“金口难开”更谈不上凭借语言积极交往了.这都阻碍了他们与老师、同伴之间的交流与交往.看到这些存在的问题，是有一定的原因的，我个人总结了以下几点：\x0d一、家庭因素\x0d有些家庭，因家长工作忙或常常在外，通常幼儿都是由奶奶、姥姥抚养长大.可由于老人的过分溺爱，这些幼儿的心理依赖较强，缺少与家庭成员或同伴的交往，性格内向不敢于人交谈.另外，幼儿在家看电视越来越成为主要的娱乐节目.当幼儿在收看电视时，习惯于被动的听讲，看画面，幼儿没有说话的机会，也无看电视在一定程度上影响了需动脑筋、编故事.这样在不只不觉中幼儿语言表达的主动性，积极性就受到压仰.因此，看电视在一定程度上影响幼儿口语能力的发展.\x0d二、日常生活中语言教育的影响\x0d在日常生活中，有些孩子被照顾的体贴入微，事事均包办代替.列；幼儿想说：妈妈我要吃苹果，当幼儿说到“妈妈我要”（手指着苹果时），家长早已把苹果拿到了幼儿嘴边或手中，久而久之.使孩子说话的机会变少，或者少开口说话.\x0d在幼儿园，有些教师讲故事时，总要提几个问题再让幼儿听故事，听完故事又要提许多似乎启发性的问题.往往这时，幼儿的思维和语言表达都形成了一种定势.在讲述课上，教师爱采用一问一答的方式，使幼儿的思维和语言表达处于被动状态.漫漫的，幼儿便缺少了主动的流畅和完整的表达能力，这些都影响了幼儿口语表达的主动性.\x0d一、示范 练习 运用\x0d幼儿是通过模仿学习语言，因此，教师应该给他们提供正确的模仿榜样，教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平.因此，教师要注意自身的语言规范化 ，用词确切，说话清楚明确，给幼儿起示范作用.\x0d幼儿的语言在实践中不断发展起来，教师要引导幼儿自己反复地去实践，让他们逐渐用词语组成的句子来表达自己的思想.如托班的幼儿说不完整的语句时，应用一切机会让他们反复练习说完整的句子，但不能死板的让幼儿在任何时候，任何情况下都要求说完整的句子.列：教师问：“这本书你看过吗？”幼儿答：“看过了”这样的例子都是可以的，同时为了避免练习时枯燥，我们还可以运用游戏的方法，效果也比较好.\x0d二、游戏活动中培养说话兴趣\x0d幼儿阶段，对培养语言兴趣是发展口语表达能力的前提，而语言是抽象的，要使幼儿对此产生兴趣，必须将语言于幼儿感兴趣的事物相结合.而游戏是孩子最基本，最喜爱的活动，是培养幼儿兴趣的重要基地.游戏可使幼儿之间的谈话机会增多，谈话的内容扩大，还可以扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外.如在“打电话”的游戏中，把两个冰淇淋纸杯来做打电话的游戏.让孩子在老师的引导下大胆的与老师交流，从而使幼儿喜欢这个游戏，喜欢于人交流.在自由活时也积极鼓励孩子之间玩“打电话”的游戏，让幼儿用语言来交流.再如打开录音机，把孩子的话录下来，然后放给他们听，当孩子听到自己的声音会很激动，很容易产生再来一次的想法.在这些游戏中，会使幼儿的口语表达能力有所提高，同时幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来.\x0d三、创造幼儿说话的机会\x0d在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定兴趣后，教师必须为幼儿创造有利于说话的环境.在班级中总有几个幼儿会比较胆小、内向.因此，教师要消除他们的心理障碍，应在日常时与他们多亲近，让他们感到幼儿园和家一样自由自在，这样幼儿就会敢说话.\x0d在日常生活中，我通过让孩子与大自然的接触，与社会的接触，刺激他们把看到的说出来.春暖花开我把孩子带到附近的农田，看看柳树、花、草、田野的变化.让他们边看边说.通过交谈提问，及时的用语言表达出来，这些都为语言的发展提供了物质基础.同时幼儿园环境布置是孩子能直间看到的.因此我就结合环境布置的变化启发幼儿看看说说.如冬天到了，通过孩子的共同参与布置，他们很愿意围在一起说说.有的说：“小兔穿上棉衣，小松鼠带上了手套，小猪穿上了棉衣…”这都是孩子根据自己看到最真实的语言.孩子都有一双明亮的眼睛，教师应善于引导幼儿“看”为孩子指明方向，。

【第5句】： 形容老师和幼儿的句子有哪些

【第1句】：做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！

【第2句】：做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

【第3句】：幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

【第4句】：用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。

【第5句】：让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

【第6句】：热心对待工作，真心呵护幼儿。

【第7句】：我们的每一个孩子都是好孩子。

【第8句】：让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

【第9句】：我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！

【第10句】：让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！

【第11句】：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

【第12句】：一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。

【第13句】：信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！

【第14句】：用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。

【第15句】：用爱倾听每一个孩子心底的声音。

【第6句】： 如何提高幼儿教师语言的表达能力

发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手：一、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用。

幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。

例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，他就安安静静地进入了长眠。

而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来丰富自己的语言，逐步达到清楚、简练、优美，让幼儿喜欢听、学的会，使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。

二、教师应把培养幼儿的语言表达能力贯穿在一日活动之中。我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的培养。

【第1句】：语言教育活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。

是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一，是针对幼儿进行语言培养的最有效途径。这种教育活动比较注重设计与组织，关注教师在组织活动时为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情景，使语言教育活动的过程成为师幼间共同建设的积极互动的过程。

我们现在广泛采纳的讲述活动、谈话活动、听说游戏活动等，从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在活动中语言和非语言信息互动操作，促进他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。例如，给幼儿讲《小羊过桥》的故事，教育幼儿要团结友爱，对同伴要互相谦让，有礼貌。

故事中，可以引用现代教学手段，用电脑制成动画课件，给幼儿创设一个真实的语言情景，把孩子完全吸引住。这样，在幼儿基本掌握的时候，让孩子分角色的根据画面讲述，既生动又形象。

不仅可以让幼儿接受丰富的词汇，而且还便于幼儿理解记忆。故事中有“鲜嫩”这个词汇。

教师可让幼儿结合日常生活讨论：“小山羊爱吃鲜嫩的青草，小朋友爱吃什么鲜嫩的东西？”幼儿根据自己的理解进行讨论：“我爱吃鲜嫩的黄瓜。”“熊猫爱吃鲜嫩的竹笋。”

“我爱吃鲜嫩的芹菜。”有一个小朋友说：“我爱吃鲜嫩的老倭瓜。”

老师指出倭瓜是老的好吃。幼儿明白了“鲜嫩”多用来形容青菜，但也不是所有鲜嫩的都好吃。

通过讨论，幼儿对“鲜嫩”这个词有了较全面的理解。这种通过讲述故事中的人物、情节，用生动的语言来吸引和感染孩子，使孩子从中学到丰富的词汇、优美的句子，从而受到良好教育，达到了提高幼儿语言表达能力的目的。

【第2句】：教师应注重在一日生活的过渡环节，创设良好的语言沟通环境，鼓励幼儿想说、敢说、会说。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。

这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。幼儿来自不同的家庭，具有不同的语言发展水平，应从注重幼儿心理入手，创设一个轻松、和谐、自信的语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说的信心。

首先，教师在自然状态下了解幼儿真实的语言水平，确立有针对性的教育目标，做到因人施教。例如，有家长反映自己的孩子有轻度口吃的毛病，教师就应特别注意，不能直接指出孩子的问题，而要逐渐的给予纠正，对他说话慢一点，让他学会模仿，还要尽量给他说话的机会，这样就可达到个别教育，促进发展的目的。

其次，尊重幼儿说话的权利，允许和接纳幼儿说话过程中的错误，保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感。例如，有个幼儿对老师说：“老师，我妈妈说我要上小学了，要卖苦力学习。”

老师问他：“什么叫卖苦力学习呀？”他想了想说：“我妈妈说考不上小学就得卖苦力。”老师又问：“什么叫卖苦力你懂吗？”他摇摇头说：“不懂。”

老师告诉他说：“应该说，要努力学习。”像这样幼儿用词不当的现象是长有的，教师应及时给予纠正并让孩子把话说完，不能指责或嘲笑他，要保护其自尊心和自信心。

第三，当孩子与教师交流时，教师应真正把幼儿当作亲人、朋友、同事，平等、。

【第7句】： 如何提高幼儿园孩子的语言表达能力

口头表达能力不是一个孤立的能力，其实他是一个综合能力的体现，包括思维逻辑、语言组织能力、知识面、反应能力、表情和肢体语言技巧等等。所以提高语言表达能力应该从提高综合素质入手，然后重点侧重口头表达技巧。

我觉得您可以从以下几个方面入手

【第1句】：增长孩子的知识，完善他的知识结构，让他做到言之有物而不是无聊的贫嘴。比如多看书，多带他去博物馆，多带他去旅游，多让他看探索发现一类的科教节目。

【第2句】：培养孩子的思维逻辑和语言组织能力，通过交流和引导，鼓励孩子对想要阐述的事情进行编排和总结，让他有意识地抓重点，简单扼要。

【第3句】：多和孩子沟通交流，鼓励孩子表达自己的观点，平等的对话。

【第4句】：强化口齿训练，纠正错误发音和口吃等硬伤，加强孩子的表达自信和表现欲。

【第5句】：加强心理素质训练，鼓励孩子在公开场合讲话，多鼓励少打击，尊重孩子的自尊心。

其实家长才是孩子的最好老师，孩子总是在模仿他们见到的成年人，而家长是他们见到最多，最喜欢模仿的对象。

【第8句】： 幼儿语言表达能力包括哪些内容

怎样培养孩子的语言表达能力？

很多新手妈妈都在说，自己的孩子表达能力不强，不知道孩子想说什么？其实培养孩子的语言表达能力并不是很难，您按照本文提供的方法做，就可以让孩子变得能说会道。

怎样培养孩子的语言表达能力？

步骤/方法

讲述自己的生活

孩子会学着模仿说任何他们听到的东西，所以当你的宝宝还根本听不懂你说什么的时候，就应该抓住各种机会跟他说话。例如穿衣服时，你可以向孩子讲述你在做的事情：“妈妈现在要给你穿裤子，先伸进左腿，然后再伸进右腿。”当孩子长大一些后，这样的解说词可以更丰富一些。要知道，你不仅仅是在教孩子如何说话，更重要的是：你做出的这个榜样告诉了孩子说出自己的想法有多重要。

学会仔细地倾听

作为父母，在你努力向孩子表达的同时，你也一定得努力地去听孩子的各种话语。这样做，你将会让孩子明白：当你或者其他人说话的时候，他也应该仔细听才对。

怎样培养孩子的语言表达能力？

保持语句的简短

如果你想让孩子迅速集中注意力的话，最好的办法就是：简短。简短的话通常更有影响力，孩子越小，你的句子就应该越短。

尊重你自己的话

与其在餐厅大声嚷嚷“开饭了”，不如走到孩子身边，不管他在做什么，花一两分钟的时间加入进去，然后再要求他放下手中的事，或者关上电视，去吃饭。你的在场可以传达这样的信息：你非常严肃地对待你的要求，尊重你说出来的话。这样，在孩子讲话的时候，他也会学习尊重自己说每句话。

怎样培养孩子的语言表达能力？

留心不好的样板

尽管你自己可能是个交流的好样板，但是你的努力很可能被外在的因素破坏。孩子们在外面总是能听到些不好的语句或者愤怒的声音，然后他们可能就会去模仿，并认为这是真实世界中大人们说话的方式。所以，父母可以试着观察孩子从外面吸收到了些什么，如果和孩子在一起的时候，听到有人使用攻击性或者不礼貌的语言，你一定要记得回头和孩子讨论这件事。一定要用你希望孩子对别人说话的方式对孩子说话。