共同建设班级的感言
如何建设班级，使自己管理的班级成为一个成长共同体
（一）、班级教师集体建设的策略
【第1句】：形成班级全体教师都参与班集体建设的共识。
班级任课教师是建设班集体的重要力量，他们主要是通过课堂教学过程和参与班级活动等方式来影响班级集体的。
事实上，任课教师与学生集体接触的时间加起来远超过班主任。
因此，班级任课教师是否具有集体教育的意识，是否形成较为一致和正确的教育观念与目标共识，是否能确立班级教育的整体意识等，对班集体建设和形成班级建设共同体极为重要。
只有在任课教师中形成共同参与班集体建设的意识，才能为班集体建设创造良好的教育环境。
【第2句】：建立班级教师集体的组织规范和制度。
学校应当在制度上加以明确，班主任是班级任课教师组织的负责人，建立班级任课教师的例会制度，并在制度上明确班级任课教师在集体建设中的角色与责任。
使任课教师参与班集体建设成为一种专业自觉。
班级教师集体应通过集体讨论形成和认同班级教育的目标，形成对待学生集体态度、要求、行为和教育观念的一致性。
【第3句】：组织班级教师集体的共同活动。
围绕班级教育教学和管理，班主任应通过班级教育例会，对班级学生集体和需要关注的学生进行情况沟通、分析诊断，并形成共同的教育意向。
确定和认同班级教育的目标。
明确需要合作的教育措施。
班主任在其中应当发挥核心和协调者的作用。
（ 二）、建设班级家长共同体的策略
【第1句】：唤起家长参与班级教育的热情和期待。
由于班级学生的家长来自不同的地域和社会阶层，具有不尽相同的文化背景和教育期待，但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快乐的成长。
希望能为学校教育作出自己的努力。
或者说，他们具有共同的利益和必须面对子女教育问题。
因此，作为学校教育者（特别是班主任）一定要努力唤起学生家长参与班级教育的需要和热情。
这是班级学生家长共同体形成的心理基础。
【第2句】：建立班级家长委员会和家长参与班级教育的制度。
班级家长共同体建设必须要有一定的组织机构作为保障。
在广泛吸收家长们意见的基础上，由家长代表发起成立班级家长委员会（或其它相应机构），班级家长委员会可设立一名理事长和若干委员（约5－7人），由家长共同讨论制定相关的章程。
学校可以赋予其一定的权力和责任：如可以向学校或班级提出建议，有权了解学校班级教育的情况，可以代表家长向学校交涉，有责任配合和参与学校班级的某些工作。
有权力召开班级家长会议等等。
使班级家长拥有自己的组织，拥有参与共同活动发表自己想法和相互交流的机会。
【第3句】：组织家长们的共同活动。
班级家长共同体的建设在于活动，班级家长的共同活动有两类：其一，有学校或班级发起的家长活动，如展开班级家长会，邀请家长到学校听课或参加座谈会：其二，是学生家长委员会自己组织的共同活动，如共同商量子女的教育问题，讨论如何支持班级教育工作等等。
不管哪一类活动，班主任都要保持与家长委员会的联系，及时了解情况和给予必要的支持和帮助。
【第4句】：组织有效的班级家长会议。
班级家长会是影响家长共同体建设的主要形式。
要改变以往教师居高临下单一向家长进行教育灌输的作法。
而采取不同教育专题的研讨活动。
可以班主任向家长汇报班级情况，提出班级教育中需要解决的问题，请家长共同给予支持和配合；或者根据家庭教育中的问题组织研讨及专家咨询活动;还可以由家长交流成功的家庭教育经验等等。
总之、要让家长会变成发挥家长主体作用的交流平台。
【第5句】：学校要对家长的共同活动提供支持。
学校和班主任要为班级家长共同体建设给予有效的支持，如提供活动场所的便利；聘请专家进行家庭教育咨询；通过各种方式对家长参与班级教育所作的贡献予以肯定等等。
（三）有效开展班级教育共同体的活动共同活动是形成班级教育共同体的中介。
班级应当围绕班集体建设和学生的发展开展各种有效的班级教育共同体的活动。
班级教育共同体的活动包括：班级教师与学生集体的对话，和、教师参与班集体的活动、班级教师与家长的沟通活动，家长参与班级教育活动等等。
组织班级教育共同体的活动应注意以下几点：
【第1句】：共同活动的内容应当是参与者共同关注的问题。
组织共同活动的关键是基于共同的需要。
因此，共同活动的内容应当是参与者共同关心的问题，唤起维护共同利益的意识，才能激发参与者的热情，有利于在解决共同的问题中，形成新的教育共识和共同的感受。
【第2句】：班级共同活动要形成制度和规范。
班级教育共同体的形成和发展必须要有一定的活动制度和规范作保证。
这些活动制度应包括：定期对话制度，班级要事通报制度、家校联系制度、家长日活动等等。
同时应形成一些基本的规范，如，对话沟通时每一方都要尊重对方，不能指责对方等等。
【第3句】：共同活动要营造相互尊重和真诚的气氛。
共同活动有时不一定能解决所有问题，但是，作为班主任在每次活动中一定要营造相互理解、和谐协商的气氛。
使每个参与者都有一种积极的体验，并在此基础上达成新的建设性的共识。
【第4句】：共同活动要拓展空间和平台。
班级教育共同体的活动还可以在实践中拓展空间和交流平台。
如，可以通过建立班级网页的交流平台，提高互动的及时性和实效性。
可以组织家长、学生、教师共同参与的联谊活动等等。
总之，建设班级教育共同体是一个有待于探索的课题。
不仅需要班级任课教师、家长和学生集体的共同努力。
学校应当在这方面建立相应的规范，把这一工作纳入学校整体工作的有机组成部分。
成为提升学校服务品质的一项重要内容。
政治作业初一，写一篇周记，大意为，开学一个月的感受对班级建设的建议。
学霸们特别急啊快来
不会是一篇都教
对管理班级的感受
创建特色班级文化，促进学生个性发展 班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好与坏直接影响到学生的个性发展。
和谐的班级文化是学生个性张扬的沃土，是学生全面发展的平台。
怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，这是我们一直在思索的问题。
在14年的班主任工作中我进行了一些尝试，获得了一些粗浅的共识和经验。
一、物质文化建设——让班级焕发生命活力一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。
整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。
有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课
但从我的观察了解来看：整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。
怎样让孩子在整洁舒心的班级文化氛围中张扬个性呢
【第1句】：让班级成为展示才华的舞台 每个新学期伊始，我都会带领学生一起创造一个最佳的班级教育空间，让学生感受到家的温馨，感受到家的幸福，从而在自己的家园里快乐地学习。
学生们集思广益，根据共同爱好布置教室:窗台上放上了大家喜欢的各种花草;墙壁上挂上孩子们祟拜的伟人和科学家肖像挂图;书橱上写上了自己喜欢的名言;黑板一侧贴上了“书法家”的作品。
学生根据需要将黑板报分成几大块，有“班主任寄语”“好书推荐”“今天我最棒”“温馨提示台”和“探索”等栏目。
学生们把探索栏目当作“班级王国”中的“活报刊”:凡是有创新的思维、有创意的言论、有创造的制作，都在这里展示。
我们还根据学生发展的需要，创设各种兴趣活动角，如“图书角”“生物角”等，让学生在兴趣角的活动中学会生存所必需的知识，增强自我教育能力。
在班级环境文化建设过程中，每个学生都有展示自我、张扬个性的机会。
“孩子是教室的主人，是学习的主人”浓浓的富有个性的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着师生的成长。
孩子们在这里展现魅力、品味成功
编织梦想，放飞希望
【第2句】：让班级成为散发书香的天地 在创建书香班级的过程中，我通常是从两方面来做：第一，读万卷书。
在这一部分中，我侧重于尊重孩子们自己的意愿，选择他们喜欢的图书，无论是漫画、绘本、还是军事、百科，只要是内容健康的，我都鼓励他们去读。
同时为了营造一种书香浓郁的氛围，我在版面上设立了如下栏目：如“书海拾贝”“读书好，读好书，好读书”“我们喜欢的书”“让阅读成为一种习惯”“我读书我快乐”“太阳花读书乐”等。
这些栏目的设立，是为了更好、更具体的展示孩子们的读书成果。
通过分享大家的读书心得，展示孩子们亲手制作的读书卡，使他们获得一种荣誉感，真切感受到了读书的快乐，坚定了读书的信心。
第二，必诵经典。
这一块，与我自身的特点结合的最紧密，我本身偏好古诗词诵读，所以“必诵经典”这个特色文化活动的开展，可以说是不折不扣，用同事们的话来说就是“雷打不动”。
这么多年，我坚持每天晨诵午读，我和他们一起读一起背，大声地读大声地背，无论是新学期一开始，还是进入紧张的期末复习阶段，诵读时间，我是绝不会挪为他用。
拿我这一届二年级的学生来说，不到两年的时间我们就已经能熟练背诵《小学生必背古诗120首》，《宋词300首》也已经背诵了100多首。
在这个活动中，为了增强孩子们的信心，每学期我们都会召开一次诵读展示活动，邀请学校领导，班主任代表，家长代表，来共同参与。
每一次的展示活动，无论是区一级的还是校一级的，都获得了非常高的评价。
在每学期的家长会上，我还会把本学期的展示活动视频资料播放给家长们看，让家长们亲眼看到孩子的进步，切身感受到这项诵读活动给孩子们带来的好处，那么孩子们在赞扬声中，背诵经典的信心也更足了，班级也因此而散发出浓浓的书香气。
就这样，通过对教室的精心“包装”，对书香氛围的营造，使班级焕发新的活力
二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩 班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。
让班级成为生活的空间。
结合学校大队部要求，每学期初，我都会召开“我爱我班”主题班队会，让大家自己说说如何来爱护我们的班集体，学生们交流了很多。
例如，人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；坚持打扫卫生，重在保护环境等。
每到一些重大的传统节日时，我们会召开诗词诵读会，像《情满中秋》、《又到一年清明时》、《春之歌》等；在三八妇女节、母亲节、教师节我还会开展一些，例如“我为妈妈洗脚”“感念师恩”等社会实践活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，感悟知恩、报恩、施恩。
这些主题丰富的班队会活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭
三、制度文化建设——让班级协力共勉共进 俗话说“无规矩不成方圆”。
班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。
良好的行为习惯的培养过程，能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。
它是形成良好班风的必要前提。
从本学期开始，我班在尝试改革过去的评选办法，把过去评选只是少数学生的事，变为全员参与。
例如，养成记录冠军赛评选活动的开展，以往无论是哪一项冠军的评选，都要结合学科成绩，本学期我改革了评选办法，学科成绩只是参考，侧重于在本项评选活动中的表现。
这样，使过去与奖励无缘的学生也变成了令人注目的角色，焕发出光彩，大大激发了他们追求成功的自信心。
“事事有人做，人人有事做。
”这是魏书生的一句班级管理名言，我把它搬到了二年级做了个尝试，让班中每个同学都有事做，有官当，各人履行自己的职责，每个职责都有对应的要求。
在确定岗位时，结合学生的能力与喜好，而且岗位实行“竞争上岗”制，如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。
经过一段时间的实践，我发现，当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务，同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。
在潜移默化中，班级中的一些规定，已经慢慢转化为学生的一种观念，“责任”感让大家的心连在了一起。
四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。
它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。
让班级成为情感文化的场所。
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。
班级向心力的形成，就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
在班级管理中，如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够，那么我们的班级管理工作必然会被动。
因而，在班级中，我们要力争不让一个孩子成为旁观者，让学生个个成为班集体中的主人，在这个集体中发现新的自我。
在班中，我尝试着“一事一评”，分阶段推出班内多种“明星”，可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。
这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的同学角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的同学角度看，形成积极发现别人长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。
通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，不断完善自我，从而有效改变了人际关系。
“爱是教育的工具和媒介。
班主任工作14年了，我一直都坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。
通过“爱”的传递“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系获得成功。
让孩子们在爱的环境中健康而自由的成长。
用书信的方式写一些对班级建设的金点子
良好的班风是班级顺利开展工作、健康发展的前提。
一个班集体要想有凝聚力，首先必须加强团结，营造一种健康向上的班级氛围，因此我们提出“班级是我家，建设靠大家”的观念，就是要靠集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德，增加同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神，这种精神激励着我们不断向前进，形成了一股强大的班级凝聚力。
当然，没有规矩不成方圆，一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理，为此，我们常常组织班委或是召开班会，共同讨论班级建设计划和发展问题，发扬民主精神，调动广大同学的积极性，让大家一起参与到班级的建设当中。
我们共同制定了《六(4)中队快乐公约》、《班级日常行为规范细则》、《争创先进小队制度》、《小当家制度》等一系列制度，督促同学们学习、做好各项常规工作，为班级顺利前进打下了坚实的基础，一学期来，流动红旗常常光顾我们班级。
一个班级的班风建设好了，才会有浓厚的学风，营造一个良好的学习氛围，让大家在这个学习气氛浓郁的环境中共同进步。
有一份耕耘，就有一份收获，在每一次考试中，我们班的平均分都居年级前列，深受老师们的好评，大家也都为身在这么一个优秀的班级感到自豪!优秀的学生更奋发，中等学生不再安居中游，后进学生也激励得要不断进步。
