句子衔接的方法与技巧

【第1句】： 高考语文中的语句衔接题有什么技巧

高考语文语句衔接题解答技巧与复习方法

【第1句】：分析关键词

句子衔接题中，往往有与前后文语义联系密切，在衔接中起到贯穿文意的关键作用的词语，抓住了这些关键词语，就是抓住了体现中心的关键。

【第2句】：抓住关联词

关联词是分句组合的语法手段之一，是表达分句间语法关系的语言形式。有些复句的意义类型，是靠关联词语作标志来显示分句间特定的组合关系的。

【第3句】：筛选同义暗示句

试题给予的语言材料中，常常存在与正确选项同义而说法不同的同义句，这个句子往往能概括、暗示文章的主要意思。只要认真分析筛选抓住这个作者写作意图的标示句，就能读懂文意，确定选项。

【第4句】：把握对象

相衔接的句子，应保持主语的一致性，才能使语言清晰、连贯。叙述主体不一致，往往是极容易忽略的语病。

【第5句】：剖析结构

对填充句子前或后的单句进行结构分析，有时前后文的固定的结构就制约着被选项。

【第6句】：注意照应

规范的文章，无论阐释文理还是说明事物，都要按照事物本身的条理和人的认识规律来安排，文章各部分文句存在着相互补衬语义的照应关系，以此保持全文的一致性和严密性。命题人常以这种联系作为检测内容。

【第7句】：揣摩语气

表达语气的手段是句式、语调、语气词，表达的内容，应与采用的句式和谐一致，语调在书面上用标点符号表示。同是一句话，用不同的语气，意思和感情就有所不同，因此要根据表达目的保持前后连贯的语气。

【第8句】：比较色彩

我们通常说的色彩是指语体色彩和感情色彩。语体色彩是指不同语体应有不同用语要求。如书面语与口语、文艺语体与公文语体，表达方式有所不同。感情色彩，是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情，选词句时应注意与整个表达过程色彩一致。

【第9句】：体味意境

意境，是作者用形象思维的方法，描绘出的一种情意交融的氛围、景观。文学作品中常用意境描写出把感情渗透在景物描写中，加强表达效果。因而文学作品阅读题要注意前后意境是否一致。

【第10句】：借助结构

作者表达旨意时，是按内容安排好相应的语句段落结构的，反过来，阅读理解时，我们可借助结构揣摩作者的意图。有的文段没有明显表露中心的句子，但语序结构有助于解题。

【第2句】： 怎么提高写作能力

提高写作水平，需要对自己进行多方面的培养和锻炼.对每个人来说，提高的过程是不尽相同的.但是，从总体上来说，主要应该从以下几个方面入手. 提高写作水平的基本途径 【第1句】：开阔视野，多方面观察、感受生活 文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活.古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点.汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路.这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活.他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》. 多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料.因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节.而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得.即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的.其次，可以使文章获得较深刻的思想意义.因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验.准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章. 多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”.这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中.其次要留心身边的人和事，注意多听多看.因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与.所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料.这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大.比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等.再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的.还要用大脑.要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题.只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情. 【第2句】：广泛阅读文章 古人说过：读书破万卷，下笔犹有神.鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了. 这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴. 广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧. 广泛阅读应该采取正确的方法.在这方面，前人有过不少好的经验.比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法. 粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可.这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养.但是，只“广”不“深”也是不行的.对那些好的文章，还需要精读.精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上.俗话说，好记性不如烂笔头.只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉.通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使我们向“深”的方向发展. 【第3句】：要多练笔 多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环.清代唐彪曾这样说： “谚云‘读十篇不如做一篇’.盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……” 大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大.常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难. 所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”. 练习应该带着明确的思想感情目的来进行.初学写作的同学，开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲.接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，学习掌握结构方面的知识.然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识.最后，再考虑用词造句，并进行相应的练习.这样带着明确的思维感情目的来练习，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多，有利于我们较快地掌握作文的“思路”和“机关”.有了一定写作知识的同学，在练习写作时.，也应该始终把思想感情放在第一位来进行. 另外，练习写文章，不要怕出丑.写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病.俗话说：当事者迷，旁观者清.自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改.另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进。

【第3句】： 简述镜头组接力的一般规律和方法

镜头组接的一般规律和方法 我们都知道，无论是什么影视节目，都是由一系列的镜头按照一定的排列次序组接起来的.这些镜头所以 能够延续下来，使观众能从影片中看出它们融合为一个完整的统一体，那是因为镜头的发展和变化要服从一定的规律，这些规律我们将在下面的内容里做详细的叙述. （1）镜头的组接必须符合观众的思想方式和影视表现规律 镜头的组接要符合生活的逻辑、思维的逻辑.不符合逻辑观众就看不懂.做影视节目要表达的主题与中心思想一定要明确，在这个基础上我们才能确定根据观众的心理要求，即思维逻辑选用哪些镜头，怎么样将 它们组合在一起. （2）景别的变化要采用“循序渐进”的方法 一般来说，拍摄一个场面的时候，“景”的发展不宜过分剧烈，否则就不容易连接起来.相反，“景”的 变化不大，同时拍摄角度变换亦不大，拍出的镜头也不容易组接.由于以上的原因我们在拍摄的时候“景 ”的发展变化需要采取循序渐进的方法.循序渐进地变换不同视觉距离的镜头，可以造成顺畅的连接，形成了各种蒙太奇句型. ·前进式句型：这种叙述句型是指景物由远景、全景向近景、特写过渡.用来表现由低沉到高昂向上的情 绪和剧情的发展. ·后退式句型：这种叙述句型是由近到远，表示有高昂到低沉、压抑的情绪，在影片中表现由细节到扩展 到全部. ·环行句型：是把前进式和后退式的句子结合在一起使用.由全景——中景——近景——特写，再由特写 ——近景——中景——远景，或者我们也可反过来运用.表现情绪由低沉到高昂，再由高昂转向低沉.这 类的句型一般在影视故事片中较为常用. 在镜头组接的时候，如果遇到同一机位，同景别又是同一主体的画面是不能组接的.因为这样拍摄出来的镜头景物变化小，一副副画面看起来雷同，接在一起好像同一镜头不停地重复.在另一方面这种机位、景 物变化不大的两个镜头接在一起，只要画面中的景物稍有一变化，就会在人的视觉中产生跳动或者好像一 个长镜头断了好多次，有“拉洋片”、“走马灯”的感觉，破坏了画面的连续性. 如果我们遇到这样的情况，除了把这些镜头从头开始重拍以外（这对于镜头量少的节目片可以解决问题） ，对于其他同机位、同景物的时间持续长的影视片来说，采用重拍的方法就显得浪费时间和财力了.最好 的办法是采用过渡镜头.如从不同角度拍摄再组接，穿插字幕过渡，让表演者的位置，动作变化后再组接 .这样组接后的画面就不会产生跳动、断续和错位的感觉. （3）镜头组接中的拍摄方向，轴线规律 主体物在进出画面时，我们拍摄需要注意拍摄的总方向，从轴线一侧拍，否则两个画面接在一起主体物就 要“撞车”. 所谓的“轴线规律”是指拍摄的画面是否有“跳轴”现象.在拍摄的时候，如果拍摄机的位置始终在主体 运动轴线的同一侧，那么构成画面的运动方向、放置方向都是一致的，否则应是“跳轴”了，跳轴的画面 除了特殊的需要以外是无法组接的. （4）镜头组接要遵循“动从动”、“静接静”的规律 如果画面中同一主体或不同主体的动作是连贯的，可以动作接动作，达到顺畅，简洁过渡的目的，我们简 称为“动接动”.如果两个画面中的主体运动是不连贯的，或者它们中间有停顿时，那么这两个镜头的组 接，必须在前一个画面主体做完一个完整动作停下来后，接上一个从静止到开始的运动镜头，这就是“静 接静”.“静接静”组接时，前一个镜头结尾停止的片刻叫“落幅”，后一镜头运动前静止的片刻叫做“ 起幅”，起幅与落幅时间间隔大约为一二秒钟.运动镜头和固定镜头组接，同样需要遵循这个规律.如果 一个固定镜头要接一个摇镜头，则摇镜头开始要有起幅；相反一个摇镜头接一个固定镜头，那么摇镜头要 有“落幅”，否则画面就会给人一种跳动的视觉感.为了特殊效果，也有静接动或动接静的镜头. （5）镜头组接的时间长度 我们在拍摄影视节目的时候，每个镜头的停滞时间长短，首先是根据要表达的内容难易程度，观众的接受 能力来决定的，其次还要考虑到画面构图等因素.如由于画面选择景物不同，包含在画面的内容也不同. 远景中景等镜头大的画面包含的内容较多，观众需要看清楚这些画面上的内容，所需要的时间就相对长些 ，而对于近景，特写等镜头小的画面，所包含的内容较少，观众只需要短时间即可看清，所以画面停留时 间可短些. 另外，一幅或者一组画面中的其他因素，也对画面长短直到制约作用.如同一个画面亮度大的部分比亮度 暗的部分能引起人们的注意.因此如果该幅画面要表现亮的部分时，长度应该短些，如果要表现暗部分的 时候，则长度则应该长一些.在同一幅画面中，动的部分比静的部分先引起人们的视觉注意.因此如果重 点要表现动的部分时，画面要短些；表现静的部分时，则画面持续长度应该稍微长一些. （6）镜头组接的影调色彩的统一 影调是指以黑的画面而言.黑的画面上的景物，不论原来是什么颜色，都是由许多深浅不同的黑白层次组 成软硬不同的影调来表现的.对于彩色画面来说，除了一个影调问题还有一个色彩问题.无论是黑白还是 彩色画面组接都应该保持影调色彩的一致性.如果把明暗或者色彩对比强烈的两个镜头组。

【第4句】： 高考解句子衔接题有哪些方法

前人有较好的论述，可以借鉴 多路求解，巧衔妙接 ——高考语文句子衔接试题解题思路指导 文/杰达 经典试题回放 经典试题一：（一九九二年语文高考第6题） 填到横线上与上下文衔接较好的一项是； 小明爬到床底下，偷偷的躲了起来， 从床下拽了出来，送到幼儿园去了。

A，妈妈找了好久，最后才发现他， B，但后来还是让妈妈给找到了， C，使妈妈找了好久，终于把他找到， D，但妈妈毕竟发现了他， 经典试题二：（一九八七年语文高考题） “对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面四句中选出能与它衔接的句子： A从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。 B如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能做出错误的回答。

C为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。 D只要想一想中等教育的目标，我们就会说：不可以。

（答案为B） 经典试题三：（一九八八年语文高考题） 为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。 崖壁下有几处坟地，坟前立着的几处石碑许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A一列青黛陡削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。 B没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带峭壁十分瘦削。

C在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。 D一行白矾闪着透亮的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

（答案为B） 试题特点综述： 上述衔接类试题，从衔接的位置看，不外乎三种：或句首，或句中，或句末；从表达方式看，有记叙性的语段，由议论性的语段，有描写性的语段；从命题角度看，有的侧重从语法角度命题，有的侧重从逻辑事理角度命题，有的侧重从语言辞采、内容情调等角度命题。 但大多情况下，命题的角度并不单一。

一般说来，就试题限制条件而言，都要求做到大上下文的自然衔接，其实质是把考查“语言的连贯性”作为测试目的。由于“语言的连贯性”涉及多方面语基知识和能力，再加上题目灵活，所以这类题的确有利于对考生语文功底进行综合性全面考查，有利于考查考生灵活运用语文知识的实际能力。

总之，这类题构思灵活新颖，设计精巧，迷惑性大，区分度较高，考生若没有全面扎实的语文基本功和较为科学的解题思路，就会做出似是而非的选择。下面以九二高考试题为例加以分析。

解题思路指导： 一：先见森林，后见树木。 即先从总体上把握题面上下文的语境背景和整个题面的预设含义。

此题横线前的文字（上文）是：“小明爬到床底下，偷偷躲了起来。”小明为什么要躲在床下呢？联系横线后的文字（下文）和四个选项的大意，不难看出上文所提示的语境背景是：小明不愿去幼儿园。

而下文的意思却归结于小明被送到幼儿园去了。这样，我们就可以用概括提炼、捕捉题面主要信息的办法推测出题目的预设含义（即上下文的潜在意思）了：小明虽不愿去幼儿园，但还是被送到幼儿园去了。

明乎此，再进一步由果索因，就不难看出此题有着这样的语脉流程：①小明因不愿去幼儿园“躲”（开端）②小明被找到从床底下“拽出”（发展）③小明被送到幼儿园去了（结果）。因为“被送到幼儿园”的前提是“（小明）被找到”，而B项中正好有“让妈妈给找到”的意思，所以说，只有选B，才能与题目的语脉流程相吻合。

符合时间的逻辑发展和语意的逻辑延伸。从整体上把握大意，是现代文阅读的一个重要方法，这种方法对于此题的解答同样有效。

若忽视这一点，就可能会犯“只见树木，不见森林”的错误。 二：根据表达形式，分析陈述角度 即看各个题肢是否能保持陈述角度的前后一致，此题的句子是叙述性的从整体上看，为了保持叙述角度的前后一致，应始终把“小明”作为主要陈述对象。

由此可推断A、D项均不合适。C 项虽可勉强保持叙述角度的统一，但从语脉、语气等方面看，与下文衔接不够自然连贯。

故只有B项是正确的。 三：注意“瞻前顾后”，切莫顾此失彼。

即看选项是否满足题干中“与上下文”都衔接这一条件。有的考生或由于审题粗心，或因为心理紧张，或受思维定势干扰，不注意体味题干中“与上下文衔接较好”这一要求，自觉不自觉的或只管上文而不顾下文，或只顾下文而不管上文，这样往往容易选错。

仔细推敲便不难发现：若填AC，只能勉强与上文衔接，而下文的衔接就不那么顺畅自然了。因为从语气看，“最后才发现他”和“终于把他找到”都给人一种“一句终了”的气断之感。

再从语法上看，若填AC，下文“拽”的主语就不够明确了：有可能是“妈妈”，也有可能是家中其他亲属。 选D项虽好于AC项，但不如选B项的效果更佳。

四：寻找“搭配”，推敲“呼应” 即从某些词语前后承接、呼应等关系上去推敲。AC项中都说“找了好久”，并没有交代“找”的具体过程（例如先在什么地方“找”，再在什么地方“找”），这样， AC项上半句中就没有明显与下半句“最后”“终于”相呼应的词语。

退一步说，即使上半句交待。